動手實踐在小學數學教學中的重要性及應用探究

摘 要：小學數學階段需要培養學生的動手實踐能力，學生通過親自動手實踐操作可以充分發揮他們的想象力，發散學生的思維，還可以吸引學生的注意力，積極主動地參與到學習過程當中，有利于學生在數學課堂中學到有效的知識。

關鍵詞：小學數學;動手實踐操作;重要性;實際應用

一、 引言

動手實踐能夠幫助小學生直觀有效的認識數學知識，因為數學本身屬于較為抽象的知識，學生無法通過想象對其進行全面有效的認識和理解。這時候則需要讓小學生親自動手實踐從而在操作的過程中形成全面的認識，有效的接受數學知識。小學數學教師還需要根據小學生的年齡特點、性格愛好以及實際情況為其設計和選擇相適應的引導方式，使其能夠積極主動地參與實踐學習過程當中。動手實踐能夠將抽象的數學知識轉化為形象的數學知識，不再讓學生受形象化的思維束縛自己。還可以提高學生的動手實踐能力，激發學生潛在的學習能力，提高對數學的學習興趣，有效培養學生的數學思維能力、邏輯能力以及分析能力。

二、 動手實踐在小學數學教學中的重要性——激發學生的學習興趣

“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”這是布盧姆曾經說過的一句名言。因此，小學數學教師在為小學生創建實踐教學課堂的時候應當結合小學生的興趣愛好，有利于小學生主動參與學習過程。小學生本身缺乏足夠的定性，無法長期關注同樣的事物，這就需要數學教師在教學方案和教學模式方面進行改進和完善，采取相關的措施增加教學課堂的趣味性，有效的吸引小學生的學習注意力。

小學數學教師還需要將學生作為課堂教學的主體，為學生營造輕松、愉快的教學氛圍，促使學生能夠主動進行學習，積極和其他同學進行交流和討論，對問題進行思考和分析。比如，在教授關于長方體的平面圖知識時，教師可以讓學生自行用卡紙做出一個長方體，再用剪刀選擇自己喜歡的地方剪開長方體，將其每個面都進行展開。再詢問學生是否長方體的展開圖都是這種情況，引導學生對長方體進行多次實驗。教師應當多向學生進行提問，增加師生之間的交流，吸引學生的注意力。教師還需要引導學生懂得“實踐出真知”，敢于質疑教師，親自動手實踐進行驗證。小學生在動手實踐的過程中，可以體驗到學習帶來的樂趣，意識到團隊合作的重要性，有效的提高課堂教學效率和教學質量。

三、 動手實踐在小學數學教學中的應用——需要教師不斷提高自身的教學能力

當前，我國還有一部分數學教師依舊沿用傳統的教學模式，除了直接將教材中的例題進行講解，就是讓學生對數學公式進行背誦。這樣的教學模式十分的簡單，基本不需要教師擁有什么教學能力。但是長此以往，很難讓學生掌握所學的數學知識，無法達到所期望的教學目標，還有可能會讓學生對數學產生厭學心理。因此，教師必須意識到學生才是教學過程的主體，轉變自身的地位，成為一位引導者，引導學生進行自主性探究學習。

為了讓小學生能夠進行更好的自主學習，學會動手實踐。數學教師需要在授課前全面掌握教材內容，理解編寫者的編排目的，有效的掌握知識點的分布，構建整體的框架。教師還需要謀劃課堂教學結構，設置科學合理的教和學的時間，并將其一一體現到導學案當中，使其成為能夠構建小學數學動手實踐教學課堂的重要保障。

小學數學教師構建動手實踐教學課堂，首先需要吸引學生的注意力，促使學生參與其中，能夠在教學課堂中進行動手實踐，對教師的實驗進行觀察和研究，思考實驗出現的情況，再通過自己親自動手實踐對猜測結果進行驗證。通過學生自己動手實踐不僅可以在實踐過程中理清數學知識，加強對知識的理解，還可以在一定程度上增強學生的自信心和數學能力。除此之外，教師還可以選擇不同的數學教學場所，除了教室還可以選擇操場、籃球場、植物園等等;教具的選擇也可以多樣化，不僅是尺子還可以有花朵、樹葉、籃球等等，不斷為動手實踐教學課堂進行完善和改進，支持和鼓勵學生進行動手實踐，勇敢提出自己的想法，多次進行實驗驗證自己的想法。

比如，教師在引導學生進行動手實踐的時候，可以給學生講“曹沖稱象”的故事，不僅可以吸引學生的注意力，還可以向學生拋出問題：詢問學生是否也可以擁有曹沖的聰明，懂得尋求不同的方法獲得想要的答案？并且讓學生就教材中出現的問題選擇相適應的實踐方法獲得最終的答案。教師通過這樣的方式為學生創設教學情境，營造良好的學習氛圍，有利于學生更好接受動手實踐，積極主動的對其進行學習和嘗試。

四、 結束語

結合上文所述，動手實踐在小學數學教學中占據著至關重要的地位，需要對其給予足夠的重視，使其作用和價值能夠得到充分的發揮。小學數學教師需要充分考慮小學生年齡性格和實際情況，為學生創建相適應的動手實踐教學課堂，有利于吸引學生的注意力，提高對數學的學習興趣，增強學生的思維能力和邏輯能力，從而得到更好的發展和進步。

參考文獻：

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作者簡介：

覃柳菊，廣西壯族自治區柳州市，柳江區百朋中心小學。