試談教師素養(yǎng)的培養(yǎng)

徐素秋

摘 要：教師素養(yǎng)是教師職業(yè)的核心與靈魂，一名教師具有良好的職業(yè)素養(yǎng)就能成為一名合格的人民教師。教師素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師具有崇高的職業(yè)道德，具備良好的師德，擁有無私奉獻的精神，具備淵博的豐富的專業(yè)知識和全面扎實的教育教學能力。只有這樣，才能承擔著“傳道授業(yè)解惑”的重任。

關鍵詞：教師素養(yǎng);職業(yè)根本;培養(yǎng)方法

核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一個重要舉措，而作為完成立德樹人這一根本任務的教師，應該具備什么樣的素養(yǎng)，才能完成建構(gòu)具有中國特色的育人模式呢？我認為應該從以下幾個方面去培養(yǎng)。

一、 良好的師德是教師素養(yǎng)的靈魂

師德是教育工作者在教育教學中必須遵守的道德規(guī)范和準則。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認為：“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學生也無任何個性特色。”老師是學生學習的榜樣，老師的言談舉止、老師的道德素質(zhì)直接影響著學生的成長行為，師德是教師的靈魂。

一要自重。所謂自重就是教師一定要謹言慎行，尊重自己的人格。教師既通過語言對學生進行教育，又通過自己的行為對學生進行教育。以身作則是對教師提出的高要求。讓學生做到的，教師一定自己先做到;不讓學生做的，教師本人一定不能做，一定要言行一致，為學生做榜樣，做表率。

二要自勵。所謂自勵就是自我鼓勵，以增強自信的行為。教育的本質(zhì)首先是育人，培養(yǎng)學生自強不息高尚的人格，教會學生做人的根本。明清時期的一位思想家孫奇逄認為，教師要培養(yǎng)和教育他人，一定要做到使受教育的人“為端人，為正士，在家則家重，在國則國重”。“師者，人之模范也”，培養(yǎng)學生具有愛國情懷、民族氣節(jié)、禮儀誠信的品格，教師是否也具備這些高尚的品質(zhì)？

三要自省。所謂自省就是自我評價和自我反省，是古代偉大的教育家孔子提出來的一種自我道德修養(yǎng)的方法。“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”“自省”不是自我否定，而是自我肯定的過程。隨著時代的發(fā)展，特別是立德樹人的提出，為教師在教育教學中提出了新要求。教師要不斷反思自己的行為并在反思中總結(jié)過去，籌劃將來。教師不但要具備自我反省的能力，還要把這種能力毫無保留地傳授給自己的學生。

四要自律。所謂自律，就是指遵循法律并以此為基礎進行的自我約束。唐張九齡《貶韓朝宗洪州刺史制》中說：“不能自律，何以正人？”上車要排隊，走路要遵守交通規(guī)則，我們的行為都要受到一定規(guī)則的約束。子曰：“其身正，不令而從。”教師必須強化法制觀念自覺遵守社會公德，在教育學生懂法、守法的同時，必須用模范行為給學生做出表率，讓社會主義核心價值觀的內(nèi)涵入心入腦。

二、 無私熱愛是教師素養(yǎng)的根本

愛是教師教育學生的基礎。只有愛崗位，愛事業(yè)，才能為此奉獻和付出。林崇德教授認為：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”

熱愛學生，就要關心學生。教師要積極建立和學生之間相互溝通的感情橋梁。良好的感情溝通既是一種教育方法，也會產(chǎn)生巨大的教育力量。“為師之務，在于勝理，在于行義，理勝義立則位尊矣。”

熱愛學生，還要尊重學生。要建立師生之間相互信任的關系，沒有信任，教育就失去了基礎。而學生只有感受到教師的愛，才能親其師，從而信其道。在這個過程中，才實現(xiàn)了教育的根本目的。熱愛學生是教師的天職，沒有愛，就沒有真正的教育，更不能達到良好的教育效果，孔子始終以“仁”為人生追求的目標。

三、 淵博的知識是教師素養(yǎng)的基礎

（一） 教師要及時掌握學科前沿信息

馬可連柯說過：“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術(shù)。”蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。”作為一名教師，要在對自己所教的學科知識熟練掌握的基礎上，加強學習，通過各種方式了解學科動態(tài)，更新觀念，把學科最前沿的信息，熟練運用到教學之中。

（二） 教師要具有淵博的知識

作為一名教師，要不斷學習，多多涉獵一些自然、歷史、科學、經(jīng)濟等方面的知識內(nèi)容，做到知識淵博。也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的接班人的需要。隨著基礎教育改革的深入，教材也在變革，相鄰學科的聯(lián)系、文理科之間的滲透也在加強，“大教學觀”逐漸形成。因此，教師一定要具有淵博的知識，經(jīng)常與其他相關的學科教師進行知識溝通，為學生建筑開放的教學場景，借以培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新、不斷探索的意識。

（三） 具備一定的教科研能力

教師在傳授知識、教育學生的同時，不但要成為教書育人的專家，還要跟上時代的腳步，積極探索教育教學規(guī)律，不斷反思自己的教學行為，研究教學實踐過程中出現(xiàn)的問題，尋找解決問題的方法，提高科研水平和能力，成為能進行教育科學研究的行家里手。

四、 教育能力是教師素養(yǎng)的體現(xiàn)

能力是指“直接影響活動的效率，使活動的任務得以順利完成的一種個性心理特征。”教師不僅要有知識，還要有教學組織能力。

（一） 教師語言表現(xiàn)力

語言表達是教師必須具備的能力之一，在課堂教學實踐中，如歷史事件、故事情境不能再現(xiàn)，理化生實驗由于條件限制不能完成時，就要靠教師組織語言把教學內(nèi)容清楚地表述給學生。這就要求教師的語言一定要生動、形象、準確并且清晰，在體現(xiàn)學科特點的邏輯性的同時，完成知識的傳授。

（二） 課堂教學組織力

一堂課能否成功上好，關鍵看教師課堂的組織能力。沒有組織力和指導力的教師，即使他知識淵博，也是不可能很好地完成教學任務的。

“打鐵先要自身硬。”教師承擔著“傳道授業(yè)解惑”的重任，由于學生的成長環(huán)境和愛好的不同，導致學生的學習能力和認知的差異不同。如何以促進學生最大發(fā)展為教學目標，提高所有受教育者的素質(zhì)，完成教書育人的任務，需要教師要不斷加強職業(yè)道德修養(yǎng)，提高專業(yè)素質(zhì)。