解讀名著滋養(yǎng)心靈

摘要：隨著教育改革的不斷深化，中考針對課外名著閱讀的考核方式也隨之發(fā)生了改變，因此初中語文老師課外名著閱讀的教學(xué)也提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。本文立足名著解讀、滋養(yǎng)心靈的視角，提出了初中語文課外閱讀教學(xué)策略。希望為全面提高初中語文教學(xué)水平，起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：名著;課外閱讀;初中語文

長期受到應(yīng)試教育的影響，初中名著閱讀教學(xué)效率一直較低。在實(shí)際的教學(xué)過程中由于缺乏明確的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，再加上由于初中生學(xué)習(xí)壓力較大，缺乏充足的名著閱讀時(shí)間，從而導(dǎo)致課外名著閱讀基本流于形式，無法充分發(fā)揮其教學(xué)效力，因此急切需要進(jìn)行教學(xué)方式改革和創(chuàng)新。本文在結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對“初中語文課外閱讀教學(xué)策略”進(jìn)行研究，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 增強(qiáng)課外名著閱讀教學(xué)意識

在傳統(tǒng)的初中語文課外名著閱讀教學(xué)中，由于缺乏具體的教學(xué)依據(jù)和教育目標(biāo)指導(dǎo)，使得課外名著閱讀教學(xué)基本流于形式。而要想全面提高初中語文課外名著閱讀教學(xué)效力，首先不斷增強(qiáng)初中語文教師的課外名著閱讀教學(xué)意識是前提保障。老師只有從內(nèi)心深處深切意識到了名著閱讀教學(xué)的重要性，才會積極的投入到課外名著閱讀教學(xué)中去，并將這種意識通過自己的教學(xué)行為和教學(xué)理念傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而消除以往初中生對名著閱讀的忽視。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，其實(shí)起到自己的名著閱讀引導(dǎo)作用，在全面激發(fā)學(xué)生名著閱讀興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自發(fā)主動(dòng)的投入到名著閱讀學(xué)習(xí)中去，并且在名著閱讀過程中豐富語文知識內(nèi)涵、提升文化素養(yǎng)。另外，課文名著閱讀作為初中語文教學(xué)的重要組成部分作為初中語文老師來說，要在嚴(yán)格遵循新課改要求和實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，制定出適合學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)課外名著閱讀教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步明確自己的責(zé)任義務(wù)，從而為探尋最適合自身教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的課外名著閱讀教學(xué)途徑。

二、 不斷提高課外名著閱讀教學(xué)效率

（一） 靈活安排學(xué)生的課外閱讀時(shí)間

對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富、學(xué)習(xí)壓力也更大，本身能夠利用的進(jìn)行課外名著閱讀的時(shí)間相對很少。針對這種情況，初中語文老師就要靈活安排學(xué)生的課外名著閱讀時(shí)間，讓學(xué)生既不會因?yàn)檎n外名著閱讀造成更大的負(fù)擔(dān)，又有效的將學(xué)生的一些碎片時(shí)間科學(xué)合理的利用了起來。

一是，每當(dāng)我們學(xué)習(xí)了一個(gè)單元或者進(jìn)行了一個(gè)學(xué)段的教學(xué)后，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教育目標(biāo)的要求為學(xué)生有針對性的推薦幾本名著刊物，讓學(xué)生利用幾周或者一個(gè)月的時(shí)間完成課外閱讀。并且還要根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定出不同的課外名著閱讀計(jì)劃，從而為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提供，最為適合他們的名著閱讀發(fā)展空間。如當(dāng)我們學(xué)習(xí)了初中二年級《中國石拱橋》《蘇州園林》這個(gè)單元后，這個(gè)單元的文本題材主要是以景物描寫為主，那么老師就可以為學(xué)生推薦《80天環(huán)游世界》《湘行游記》《瓦爾登湖》等優(yōu)秀的課外名著閱讀刊物，從而讓學(xué)生通過名著閱讀既深化了對借景抒情描寫手法的深度理解和掌握，又拓展了學(xué)生的視野、提升了學(xué)生的文化內(nèi)涵。

二是，利用節(jié)假日時(shí)間為學(xué)生布置相對靈活的課外閱讀計(jì)劃。讓學(xué)生利用假期進(jìn)行課外閱讀，并將閱讀成果進(jìn)行總結(jié)，然后開學(xué)以后進(jìn)行課外名著閱讀成果檢驗(yàn)和評價(jià)。

三是，利用課間時(shí)間進(jìn)行課外名著閱讀。老師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“名著閱讀角”，“名著閱讀角”里擺放著大家從家里帶來的一些名著刊物，從而利用課余時(shí)間大家一起分享閱讀。

（二） 規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外名著閱讀

在為學(xué)生提供了豐富的課外名著閱讀條件以后，作為老師來說還要進(jìn)一步規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外名著閱讀，才能切實(shí)將名著閱讀教學(xué)落到實(shí)處。首先要對學(xué)生的閱讀的名著為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，避免學(xué)生由于理解錯(cuò)誤，而產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知;其次要引導(dǎo)學(xué)生閱讀健康、積極的名著，對于初中生來說其生活閱歷匱乏，且處于身心發(fā)展的叛逆期，有一些名著刊物并不適合現(xiàn)階段的他們閱讀。因此，作為老師來說，要不斷規(guī)范學(xué)生名著閱讀的行為和內(nèi)容選擇;另外，還要教會學(xué)生課外名著閱讀方式和方法。如教會學(xué)生記讀書筆記和摘抄的好習(xí)慣。從而既通過名著閱讀增長了見識、積累了知識，又養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高了語文學(xué)習(xí)效率。

三、 拓展課外名著閱讀教學(xué)廣度

學(xué)以致用是初中語文課外名著閱讀的最終教育目標(biāo)。而豐富多彩的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)就是對這一教育目標(biāo)的具體貫徹和落實(shí)。學(xué)生通過課外名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)不僅可以鞏固和深化語文教材知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且還可以在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)展自己的個(gè)性化優(yōu)勢特長，并吸收他人所長、彌補(bǔ)自身所短，促進(jìn)全體學(xué)生整體名著閱讀學(xué)習(xí)效率的大幅度提高。

例如，定期在學(xué)校舉辦以“解讀名著、滋養(yǎng)心靈”為主題的名著閱讀成果大賽。讓學(xué)生們通過課外名著閱讀，將自己喜歡的名著故事或者編撰成小故事、小短文，或者設(shè)計(jì)成情景劇來為大家展示。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生名著閱讀的積極性，而且名著閱讀——資料整合——成果展示的過程也是全面發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及文化素養(yǎng)的過程。

綜上所述，在新課改不斷發(fā)展的教育背景下，名著閱讀教學(xué)作為初中語文閱讀教學(xué)的重中之重，不僅需要初中語文老師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，還需要積極創(chuàng)新名著閱讀教學(xué)方式與方法，從而切實(shí)通過名著閱讀教學(xué)來全面提高初中語文教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化能力全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙敬.淺談初中語文課外閱讀[J].小作家選刊·教學(xué)交流（下旬），2017（11）.

作者簡介：

汪春烽，浙江省溫州市，永嘉縣烏牛第一中學(xué)。