農村小學語文教學中學生自主閱讀能力培養策略探究

摘要：“讀”是小學語文教學的重頭戲，在今后的教學改革中，提升學生閱讀能力是改革是大方向。部編教材主編溫儒敏教授在談到語文改革時強調，今后的高考試卷要讓15%的學生不能做完試題，意思就是要增加試卷的閱讀量。在未來教育改革的大背景下，小學語文教學也要順應教育發展，注重學生閱讀能力的培養。在當前的農村小學語文教學中，學生的課外閱讀能力還十分欠缺，是一塊亟待補充的短板，作為小學語文教師我們該如何在有限的條件下去提升學生的自主閱讀能力呢？本文將針對此問題提供幾點個人看法。

關鍵詞：自主閱讀;資源;引領;興趣;理念

小學語文教學要為學生的全面發展奠基、為學生的綜合發展奠基，因此，培養學生的閱讀能力就至關重要。在當前的社會發展態勢下，不論生活還是工作都離不開閱讀。當今時代是一個信息飛速發展的時代，每天都會有大量信息從眼前劃過，如果能善于閱讀，把握住主要信息在很多時候可能會帶來不少的機遇。教育的最終目的是要培養適應社會社會發展的全面的人，基于此，在小學語文教學中注重學生閱讀能力，尤其是課外閱讀能力的培養就十分重要。

當前教育的大環境中，對學生閱讀能力的培養尤為重視，在我外出培訓之時，了解到城市小學的教育在閱讀方面的教學極其重視，但放眼農村周邊學校的教育，境況令人擔憂。雖然老師們有“條件有限”的“擋箭牌”，但這絕不是長久之計，長此以往，學生將來便會成為社會發展的犧牲品。在看到農村學校與城市學校的差異之時，我不禁深入思考，其實，農村的教育缺的不是資源，缺少的是教育理念。那該如何改變農村教育在學生自主閱讀能力方面的培養呢？在此結合個人經歷及思考試做闡述。

一、 當前身邊農村學校學生閱讀能力培養現狀。

觀念缺失，理念陳舊，這是當前農村教師在教育方面最大的問題。沒有對比就沒有傷害，在我沒有外出培訓之前，我對當前情況也是麻木的。大家都在同一個沉寂的環境中工作，沒有新鮮血液的注入讓農村教育成為一潭“死水”，正如聞一多筆下的《死水》，“春風吹不起半點漪綸”，老師們也是“爽性潑你的剩菜殘羹”，最終只追求“珍珠似的”成績，在“刀耕火種”的教育方式下，讓低分變成高分就是他們“優異的成績”！對于學生自主閱讀問題沒有得到老師們的重視，學生身邊可閱讀資源缺乏，讓孩子們無法走進閱讀的樂園，感受不到閱讀帶給他們的樂趣及能量。

當然，我們不得不承認，當前農村學校在資源方面和城市相比還存在很大的差距，簡單就教育經費而言，生均經費都很難下撥到學校，農村的教育很多時候都是負債累累，學校教師都是負重前行，但是條件優越可以做條件優越的教育，條件艱苦我們也可以搞條件艱苦的教育，關鍵是我們得改變觀念、更新教育理念。

二、 培養學生自主閱讀能力的策略

針對周邊農村學校在閱讀方面存在的現狀，我認為要改變當前現狀主要從轉變教育者教育理念、增加學校投入及培養學生閱讀興趣三個方面入手，結合學生現狀，循序漸進推進工作。

（一） 轉變教育者觀念，更新教育理念

物質決定意識，這是公認的哲理。農村的發展境況嚴重影響了老師們的意識，和外面接觸少，沒有關注到外面的教育，每天都是“坐井觀天”，哪知外面天地？就當前境況而言，要轉變教育者觀念首要任務是要讓教師走出去。世界那么大，讓老師們走出去看看，選擇優秀的學校，看看外面人家是怎么搞教育的。當然，這是學校層面不能解決的問題，農村學校沒有那么多的經費讓自己的老師走出去，但是期望教育的頂層設計者們多照顧到農村的教育，多給農村教師一些外出培訓的機會。

（二） 增加學校投入，給學生閱讀提供資源

閱讀資源的匱乏也是限制學生閱讀能力培養與提升的一道硬傷。當前農村的學校多數都有掛牌的圖書室、閱覽室，但僅僅是“掛牌”而已，沒有多少學校是認認真真開展借閱工作的。在者，雖然有了圖書室，但里面的圖書要么破舊，要么不符合學生的口味。有了閱覽室，里面的陳設不是缺胳膊就是斷腿的。就像是用一個破爛骯臟的碗給你盛一碗不合口味的飯菜，你有胃口把它吃下去嗎？

鑒于此，學校應該增加資金的預算，在圖書的購置上，要不時更新圖書，購置符合各個年齡段或年級段學生喜歡閱讀、該閱讀的圖書，讓學生有如獲至寶之感去捧閱自己喜愛的新書。在閱覽室的建設布置上花一點心思，結合小學生的心理特點建設一個舒適的場地，給學生一個舒適的閱讀空間。閱讀資源及閱讀空間的具備是培養學生自主閱讀能力的前提，有了這些，學生才有進行閱讀的環境及資源，再加上教師的引領，學生慢慢就能步入自主閱讀的樂園。

（三） 創設氛圍，激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的領路人，要培養學生自主閱讀的能力，關鍵是要讓學生對閱讀產生興趣。對于十來歲的校學生而言，讓他們對閱讀產生興趣不是一件難事，關鍵的是氛圍。在教學中教師要做好氛圍的創設工作。比如我們每周可以用一兩節課開展讀書交流活動，讓學生分享他們讀課外書的收獲，對做得好的學生給予精神上甚至物質上的獎勵。小學生是最喜歡別人的夸獎的，長期進行下去，便能夠激發一大部分學生的興趣。從學校的層面每個學期至少可以開展一個“讀書周”活動，設計符合學生特點的讀書活動，讓全校的學生參與其中，讓他們感受讀書給他們帶來的能量與樂趣，在活動結束后對優秀的集體與個人給予表揚及獎勵，讓他們感受到閱讀不僅能收獲知識還能得到榮譽與獎勵。如此一來，無需多長時間，學校學生的閱讀氛圍必定日漸濃厚，何愁學生不去讀書？何愁學生閱讀能力提不高？

三、 小結

“世上無難事，只怕有心人。”作為教育工作者，我們必須要做一位“有心人”，更要做一位“用心人”，用心于學生成長，樹社會棟梁之材;用心于學校發展，創優質、特色學校;用心于教育改革，促當代教育百花滿園。

參考文獻：

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[4]于永華.淺談新課標下小學語文自主探究閱讀教學策略[J].中國校外教育，2016（15）.

作者簡介：

王井友，貴州省畢節市，貴州省納雍縣化作苗族彝族鄉黑塘小學。