小學(xué)語文教學(xué)中滲透禮儀教育的途徑初探

摘 要：禮儀教育的最佳階段是小學(xué)，中華文化禮儀滲透的重要手段是語文教學(xué)。作為一名語文教師，應(yīng)積極在語文教學(xué)活動中滲透文明禮儀，為社會培養(yǎng)文明講理的高素質(zhì)人才。本文從語文教師可通過以身作則、整合教材、開發(fā)校本課程三方面探討了如何小學(xué)語文教學(xué)中滲透禮儀教育的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);禮儀教育;有效途徑

一、 增強(qiáng)禮儀文化意識，加強(qiáng)禮儀文化積累

小學(xué)語文教學(xué)中滲透禮儀教育，首當(dāng)其沖的是語文教師應(yīng)重視語文教學(xué)中的禮儀教育功能，增強(qiáng)禮儀文化意識，加強(qiáng)禮儀文化積累。語文教師需要深刻認(rèn)識到自己擔(dān)負(fù)著教育的重?fù)?dān)，還要培養(yǎng)自身對禮儀文化的熱愛，調(diào)動積極性投身于禮儀文化校本課程的開發(fā)中，還要以身作則，做到言傳身教，提高禮儀教育的效果。

首先，增強(qiáng)禮儀文化意識是在語文教育教學(xué)中時(shí)刻牢記禮儀教育的重要性，在語文教學(xué)中滲透如何課堂發(fā)言、如何讀書、書寫時(shí)如何握筆、如何聽講等等都是很好的禮儀教育滲透;在語文教學(xué)中文學(xué)作品的大公無私、心靈崇高的人物形象，描寫祖國大好河山的自然之美等等，引導(dǎo)學(xué)生如何培養(yǎng)禮待自然、禮待他人的禮儀等等。其次，加強(qiáng)禮儀文化積累，提高自身的禮儀修養(yǎng)，學(xué)習(xí)中華民族的禮儀文化，增強(qiáng)自己對禮儀文化的欣賞和鑒別能力，積極開發(fā)禮儀文化課程，增強(qiáng)自身素養(yǎng)。最后，言傳身教是指教師的課堂用語、課堂行為等等中體現(xiàn)出來，例如要求學(xué)生回答問題，教師可以這樣說：“請你來回答這個問題”這樣的禮貌用語，并在學(xué)生回答問題時(shí)以充滿鼓勵的眼神注視著學(xué)生，使得學(xué)生感受到教師對自己的重視，體現(xiàn)尊重他人的文明禮儀。當(dāng)學(xué)生向老師問好時(shí)，老師也應(yīng)積極以微笑相迎并打招呼問好。當(dāng)看到教室垃圾時(shí)，應(yīng)主動撿起來，給學(xué)生以榜樣。當(dāng)教師請同學(xué)幫忙時(shí)，也應(yīng)親切地說聲謝謝，當(dāng)教師在課堂中講錯話，也要向?qū)W生說聲對不起，并積極改正自身錯誤。總之，語文教師一定要重視文明禮儀教育，在日常的語文教學(xué)實(shí)踐活動中加強(qiáng)文明禮儀教育。

二、 深度挖掘語文教材，整合語文學(xué)科知識

小學(xué)語文教學(xué)中禮儀教育的全面滲透應(yīng)以語文教材為依據(jù)，教材在禮儀文化傳承中扮演著重要角色，對語文教材中的禮儀教育深度挖掘，積極整合語文學(xué)科知識。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含了大量的優(yōu)秀事跡和優(yōu)秀人物，語文教師應(yīng)對語文教材內(nèi)容進(jìn)行深入理解并加以合理利用，對于涉及禮儀文化的內(nèi)容必須進(jìn)行深入解讀，提高禮儀教育的效果。如在執(zhí)教《鐵杵磨成針》時(shí)，李白的故事不僅告訴我們只要功夫深，鐵杵磨成繡花針！水滴石穿，繩鋸木斷！也體現(xiàn)了李白對老奶奶的尊敬，教師便可引導(dǎo)學(xué)生面對長者應(yīng)彬彬有禮。在執(zhí)教《放小鳥》時(shí)，文章中指出：我對小鳥進(jìn)行放飛后，聽到小鳥所說的謝謝你。語文教師應(yīng)抓住這些語句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，使得小學(xué)生明白鳥是人類的朋友。語文教材中的禮儀教育資源數(shù)不勝數(shù)，但應(yīng)講究藝術(shù)。應(yīng)依據(jù)學(xué)生的具體情況結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行提煉，不同地域的學(xué)生擁有不同的行為習(xí)慣，不同年齡的學(xué)生進(jìn)行不同的禮儀教育，應(yīng)因材施教，有意識地挖掘課文中的禮儀教學(xué)因素，提高禮儀教育的針對性。如二年級的學(xué)生年齡較小，可進(jìn)行談吐、舉止等方面的教育，五六年級的學(xué)生自由活動較多，容易出現(xiàn)失禮的行為，語文教師便應(yīng)結(jié)合文章內(nèi)容和社會中常見的違背禮儀的行為進(jìn)行討論教學(xué)，例如對旅游景點(diǎn)的亂寫亂畫現(xiàn)象進(jìn)行討論，讓學(xué)生明白亂寫亂畫的現(xiàn)象是錯誤的行為，讓學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境、保護(hù)風(fēng)景、不隨地吐痰都是講文明、懂禮儀的行為。因此，深度挖掘語文教材，整合語文學(xué)科知識能夠培養(yǎng)學(xué)生的禮儀意識。

三、 開發(fā)校本課程，開設(shè)禮儀文化選修課

校本課程是依據(jù)各地各學(xué)校的實(shí)際情況和辦學(xué)理念自主研發(fā)的具有特色的課程，滲透禮儀文化可開設(shè)禮儀文化校本課程，將本民族、本地方的生活方式、民風(fēng)民俗等地方禮儀文化轉(zhuǎn)化為校本課程，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。禮儀文化選修課的開設(shè)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對本區(qū)域風(fēng)土人情的了解，也能彌補(bǔ)課堂教學(xué)中禮儀文化教育缺少的不足，更能讓學(xué)生深入了解禮儀文化的淵源和深層內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對語文課堂的興趣，有利于挖掘?qū)W生的多元潛能，充分調(diào)動教師積極性，促進(jìn)語文教師的專業(yè)發(fā)展，推動小學(xué)語文教學(xué)變革。

校本課程的開發(fā)不僅需要語文教師的努力，學(xué)校也要增強(qiáng)禮儀文化資源意識，校長和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視禮儀文化校本課程的開發(fā)，積極開展禮儀文化選修課，編寫校本教材輔助語文教師教學(xué)，營造良好的禮儀文化校本課程的氛圍，促使禮儀文化校本課程推動禮儀教育的實(shí)行，唯有領(lǐng)導(dǎo)的積極配合才能助推校本課程的開發(fā)。還要積極征求社會各界的意見，加強(qiáng)對禮儀文化教育的重視。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)禮儀教育滲透，小學(xué)語文教師增加禮儀教育意識，挖掘語文教材內(nèi)容，語文教學(xué)與禮儀教育相融合，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳發(fā)坤，貴州省遵義市，仁懷市茅臺第二小學(xué)。