淺談如何將德育教育融入初中數學教學

摘 要：德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在各學科教育教學過程中。作為初中數學教師，應結合初中數學的學科特點，利用多種方法將德育教育滲透到教學過程中，培養出德才兼備、全面發展的人才。

關鍵詞：德育;初中數學;教育;人才

德育教育是每個教育工作者義不容辭的責任，是學校教學工作的重中之重。作為一名初中的數學教師，學高為師，身正為范，我們不但要授之以魚，更要授人以漁。在初中數學的教學過程中，數學教師要秉著激發學生的學習興趣為目的，不僅要充分地調動學生的學習積極性和主動性，更需要讓學生們在潛移默化中得到正面的德育教育，讓學生在日后的學習、生活以及工作中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而達到教書又育人的目的。

一、 利用數學學科發展歷史資料滲透德育教育

在數學的認識和實踐的發展進程中，無數的國內外數學家致力于發明創造并探索事物的真理，他們以科學務實的精神奮力拼搏百折不撓，留下了諸多可歌可泣的故事。尼羅河定期泛濫，淹沒全部谷地，水退后，要重新丈量居民的耕地面積，多年積累起來的測地知識便逐漸發展成為幾何學;美索不達米亞數學、瑪雅數學、印度數學中也有很多經典的故事。中國的一些偉大數學成就以及數學家事跡更是一部激勵學生奮發向上、愛國奉獻的好教材。如劉徽的極限思想、秦九韶公式、祖沖之的圓周率以及九章算術，等等，都處于世界領先的地位。而且用來表示二項式系數排列的楊輝三角形，從現在看來，至少要比歐洲人的帕斯卡三角要早四百多年。通過這些故事可以對學生進行理想教育、愛國主義教育，培養學生對祖國的熱愛，讓學生對祖國文化充滿了自信。

二、 用數學原理滲透人生觀教育、美學教育

數學教學不僅是要培養學生的數學知識和原理，更要培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養德、智、體美等方面全面發展的人才，而加強學生的審美教育也是一項基本任務。世界上的美無處不在，世界不缺乏美，而是缺少發現美的眼睛。數學中的美更是存在于數學的每一個角落里。數學語言和文字符號深刻概括;黃金分割方法體現了美的和諧，更為人類審美提供了標準;幾何圖形變幻莫測給人美的享受;圖形組合千變萬化，等等。可以說，數學充斥著簡單具體的美，和諧統一的美，奇異夢幻的美。因此，數學教師在帶領學生學習追求數學真理的過程中，更應教會學生感性地感知美，理性領悟美，開拓性地創造美。

三、 用數學中蘊含的唯物辯證法滲透科學的世界觀教育

數學本身充滿著矛盾運動、發展和變化。在它的世界里，處處體現著唯物辯證法。許多公式法則、公理、定理都是按照由一般到特殊，再由特殊到一般的真理，或者就是遵循著從實踐中來，到實踐中去的認識規律。從而產生推導和歸納，推廣與概括，發展與拓寬的應用目的。如代數中的加減乘除是一對對的矛盾，但當我們引進了負數和分數之后，矛盾就可以互相轉化，其實這就反映了對立統一的哲學性思想。函數與圖象、三角函數等，這些內容把數學的兩大基本要素進行了數形結合。我們解決一個數學問題，總是會把未知轉化為熟知，或者就是將復雜的問題化繁為簡單，這就是數學中的轉化原理。從中我們也可以發現許多辯證唯物主義的思想理論。因此在教學中就應充分利用這些數學方法和數學內容，使我們能對學生進行生動而具體的辯證唯物主義教育。

四、 充分發揮教師在數學教學中體現的人格魅力，寓德育于情感教育中

首先，教師要樹立良好的形象和威望。因為在學生的心目中，教師就是人類的楷模，學生總認為自己的老師是高尚而富有魅力的，在學習、生活中時常模仿老師的言行，特別是模仿自己崇拜的教師的言談舉止，以教師的講話方式和行事風格處理問題，久而久之，形成了類似于教師的性格、品德。可以說，教師的個人魅力對學生具有巨大的影響力，教師的良好形象可以重塑學生的形象，教師的良好威望可以完善學生的人格。其次，數學教師在教學過程中應以情換情，以心感心，使整個數學教學過程成為師生情理互動的愉快過程。我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”通俗說，就是以心換心，以情感人，以情育人。德育過程本身既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。因此，除了教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等可以無形中給學生以美的感受，陶冶學生的情操外，充分的、好的數學課前準備，課堂上靈活多樣的教學手段、幽默的數學教學語言，既能使學生體會數學學習的樂趣，又能讓學生在心里產生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種責任感，這樣對學生以后的學習、工作、生活有很大的示范作用。

五、 在教學過程中進行德育滲透

數學教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習，分組討論等。有很多數學規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，分析總結。反復不斷地訓練，不僅可以培養學生的閱讀、理解、分析、推理、綜合等各種數學能力，而且還可以培養他們敢于擔當、團結協作、互相謙讓等能力和優秀的道德品質。

總之，在數學教學中如能精心設計、滲透德育教育，不僅能激發起學生的學習興趣，提高教育教學質量，更能培養學生良好的道德情操，將學生培養成一個德才兼備的人。當然，在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略，結合學生知識接受能力以及思想認知規律，點點滴滴，有機滲透，言傳身教，潛移默化，最終達到德育、智育的雙重教育的目的，培養出德、智、體、美、勞全面發展的人才。

參考文獻：

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[2]陳季林.數學的藝術性和藝術的數學教學[J].昭通師范高等專科學校學報，2002（5）.

作者簡介：

李貴華，廣東省惠州市，博羅縣羅陽城郊中心學校。