探究小學(xué)語(yǔ)文生活體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的策略

摘 要：生活是寫(xiě)作的源泉，生活為我們提供了豐富的寫(xiě)作素材，我們的情感體驗(yàn)來(lái)自于對(duì)生活的感悟，小學(xué)生必須把習(xí)作與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，才能在習(xí)作找中有話可說(shuō)，抒發(fā)真情實(shí)感。本文從家庭生活、校園生活、社會(huì)生活、大自然生活四個(gè)方面探究生活體驗(yàn)式習(xí)作的教學(xué)資源，提高小學(xué)生的語(yǔ)文教師的習(xí)作教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找習(xí)作資源，積累寫(xiě)作素材的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活;體驗(yàn)式習(xí)作;教學(xué)資源

小學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，經(jīng)常感到無(wú)話可說(shuō)和無(wú)情可抒，作文內(nèi)容空洞，缺乏動(dòng)人的情感。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師在作文指導(dǎo)中，比較注重語(yǔ)言的積累，重視例文的講解，卻忽視了寫(xiě)作素材的積累，導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作“無(wú)米下鍋”。小學(xué)生寫(xiě)作素材的積累主要來(lái)源于對(duì)生活的觀察和感悟，在生活中獲得豐富的情感體驗(yàn)，做到心中有物有情，才能有話可說(shuō)，寫(xiě)出有血有肉的作文。所以本文從生活的角度探究小學(xué)體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，提高習(xí)作水平。

一、 生活體驗(yàn)式習(xí)作的原則

（一） 貼近學(xué)生生活的原則

體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)中生活素材的積累，必須要貼近學(xué)生生活的實(shí)際，在熟悉的生活環(huán)境中才能引發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的感悟，引起情感的共鳴。經(jīng)過(guò)生活的直接體驗(yàn)才能獲得真實(shí)的生活感悟，抒發(fā)真實(shí)的情感。

（二） 個(gè)性化原則

學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程容易出現(xiàn)千篇一律的情況，寫(xiě)老師都是辛勤批改作業(yè)、認(rèn)真?zhèn)湔n到深夜，或者是關(guān)心生病的學(xué)生。缺少了個(gè)性化的寫(xiě)作素材導(dǎo)致文章的缺乏真情實(shí)感，所以體驗(yàn)式習(xí)作生活教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)要遵守個(gè)性化的原則。

二、 生活體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的策略

（一） 家庭生活

家庭生活是學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景，家庭生活日常生活瑣事，家庭生活溫馨幸福的瞬間，家庭生活中的磕磕碰碰，家庭成員之間相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，春節(jié)、三月三、端午、中秋等節(jié)日特有的風(fēng)俗習(xí)慣，這些都屬于學(xué)生寫(xiě)作的素材。

但是學(xué)生寫(xiě)關(guān)于家庭生活的作文往往千篇一律，內(nèi)容空洞，憑空捏造的痕跡太明顯，不能觸發(fā)內(nèi)心的靈魂。比如：寫(xiě)父母的愛(ài)往往都是連夜送我去醫(yī)院，細(xì)心照顧生病的我，為我做一桌好吃的給我過(guò)生日等。為了改變這一現(xiàn)狀筆者要求學(xué)生的寫(xiě)作素材要聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，抒發(fā)真實(shí)的情感，不能夠靠想象得來(lái)。比如：作文指導(dǎo)《我的母親》，先讓學(xué)生調(diào)查母親的基本情況：最喜歡的顏色、最喜歡的食物、最喜歡的歌曲等;了解母親有哪些興趣愛(ài)好;母親每天為你做了哪些事情;母親做過(guò)哪幾件讓你最感動(dòng)的事情。通過(guò)這些材料的準(zhǔn)備，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文比較具有真情實(shí)感。

（二） 學(xué)校生活

學(xué)生大多的時(shí)間都是在學(xué)校，體驗(yàn)豐富多彩的校園生活，這些生活都是學(xué)生習(xí)作的資源。小學(xué)生與同學(xué)、老師朝夕相處的過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)愁、溫馨與摩擦、同學(xué)之間的互幫互助等都可以是習(xí)作的資源。學(xué)校形式多樣的活動(dòng)，體育比賽、文娛活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在玩中積累習(xí)作素材。學(xué)校經(jīng)常舉行和節(jié)日有關(guān)的活動(dòng)，植樹(shù)節(jié)、六一兒童節(jié)、保護(hù)地球日、愛(ài)衛(wèi)生日等相關(guān)的活動(dòng)都可以作為作文的素材。校園的一草一木、一桌一凳都可以成為學(xué)生作文的主角。學(xué)生在學(xué)校中的體驗(yàn)和感悟都是習(xí)作的素材，這些資源來(lái)自學(xué)生生活的實(shí)際，容易引起學(xué)生內(nèi)心的感觸，抒發(fā)真實(shí)的情感。

比如：作文習(xí)作《我最難忘的一件事情》，學(xué)生可以選擇從校園生活進(jìn)行選材，同學(xué)之間的相處、師生之間的相處、參加各種活動(dòng)的過(guò)程都可以有難忘的事情發(fā)生，豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材。

（三） 社會(huì)生活

學(xué)生也屬于社會(huì)的一份子，他們?cè)谏鐣?huì)生活中經(jīng)受歷練，開(kāi)闊視野，升華情感。在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，有所感悟，激發(fā)寫(xiě)作的動(dòng)力。教師在寫(xiě)作指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生積累社會(huì)寫(xiě)作素材的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)要求學(xué)生多瀏覽時(shí)事新聞，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，一周積累一則熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生與社會(huì)接軌，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，升華作文情感。鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中多觀察多思考，記錄所見(jiàn)所聞所感。

通過(guò)社會(huì)生活豐富寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的習(xí)作水平。比如新聞熱點(diǎn)類事件：上饒市第一小學(xué)門(mén)口三個(gè)學(xué)生扶起以為摔倒的老人被訛10萬(wàn)元，最后通過(guò)調(diào)看監(jiān)控視頻還給學(xué)生清白，學(xué)校表?yè)P(yáng)了三位同學(xué)的行為。我們?cè)谡n堂上就這件事情展開(kāi)熱烈的討論，遇到這種情況我們到底應(yīng)不應(yīng)該幫忙，在課堂上學(xué)生踴躍發(fā)言，發(fā)表了自己的看法，經(jīng)過(guò)思考之后提出了解決的辦法。最后教師總結(jié)：肯定要弘揚(yáng)正能量，碰到這種事情，一定要注意保護(hù)好自己，但是還是肯定要做。教師就這次新聞熱點(diǎn)布置了一次以“幫助”為主題的作文。通過(guò)思考之后學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文能夠做到主題深刻，有血有肉。

（四） 自然生活

大自然是我們無(wú)窮無(wú)盡的寶藏，花草樹(shù)木，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，都可以是我們作文的主角。四季更替，春夏秋冬獨(dú)特的風(fēng)光;雨天的狂風(fēng)暴雨，晴天的藍(lán)天白云;甚至路邊的一棵小草、一片落葉，我們都可以用文字描繪出來(lái)。愛(ài)玩喜歡親近大自然是小孩子的天性，讓他們走進(jìn)豐富多彩的大自然，觀察大自然的細(xì)微變化，探索這個(gè)奇妙的世界。學(xué)生探索的過(guò)程就是一次奇妙的體驗(yàn)，從大自然中領(lǐng)悟人生的哲理，拓展學(xué)生的思維能力。

比如：作文《家鄉(xiāng)的田野》，讓學(xué)生回憶，一年四季的田野是怎么樣的，春夏秋冬發(fā)生了什么樣的變化。因?yàn)閷W(xué)校外面就有大片的田野，貼近學(xué)生生活的實(shí)際，學(xué)生都能夠有話可說(shuō)，寫(xiě)出了真情實(shí)感。或者布置學(xué)生種豆，觀察成長(zhǎng)的過(guò)程，用周記的形式記錄下來(lái)。

寫(xiě)作資源的開(kāi)發(fā)不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期的積累，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)周記、生活隨筆、新聞積累評(píng)論等方式記錄活動(dòng)的過(guò)程和感悟。認(rèn)真觀察生活，記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)生活進(jìn)行思考和探索，培養(yǎng)積累寫(xiě)作素材的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高習(xí)作水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉杰，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣橫州鎮(zhèn)謝圩村委小學(xué)。