小學英語對話教學有效性策略探究

摘 要：在小學英語課堂中開展對話教學，可以為學生提供利用英語口語表達的機會，讓學生在實踐中鍛煉自己的口語能力，同時可以讓學生加深對英語的理解、記憶，最后達到學以致用的效果。因此，在小學英語教學過程中，為學生營造融入式、情景式的英語課堂教學對話實踐，讓學生實現有效的英語學習是本論文將要闡述的重點，幫助學生更加深刻、有效的掌握英語、使用英語，塑造以生為本的小學英語對話教學新模式。

關鍵詞：小學英語;有效性;教學策略

英語作為一種語言學科，最終目的是為了交流。引用戴維·伯姆《論對話》中的幾句話：“對話仿佛是一種流淌于人們之間的意義溪流，它使所有對話者都能參與和分享這一意義之溪，并因此能夠在群體中萌生新的理解和共識”。對話教學就是為了日常交際產生的一種英語課堂教學方法，它通過課堂教學的方式，激發學生的自主表達欲望，培養學生的聽說能力，掌握英語對話技巧，最后培養學生運用英語進行日常交際的能力。

筆者結合冀教版小學英語教材特點和以往的教學實踐經驗，反思我們的課堂，發現目前的小學英語對話教學在教學方法上還有待改進。因此，在教學實踐中，如何圍繞話題，有效地展開對話教學呢？下面結合教學實踐，談幾點粗淺的體會：

一、 創設語境，幫助學生生成對話情境

（一） 借力生活，創設真實情景

越貼近學生真實生活的語言情景，越能夠促使學生積極有效地開展對話學習。例如，我在教授冀教版三年級下冊On the farm這一對話內容時，首先創設了學生去農場這一情景，我將黑板布置成農場，在農場里繪制出各種可愛的動物、有高大的樹木、有休憩的草坪、有漂亮的水池、有美麗的鮮花……上課伊始，我與學生齊唱“Old Macdonald had a farm” 活躍了課堂氣氛，學生很快進入英語氛圍。從歌聲中，導入On the farm， there are many animals. What can you see on the farm？緊接著提問On the farm， what can you do？ Can you run？ Can you jump？ Can you dance？ Can you play with animals？從而進入文本的學習。也達到了“詞不里句，句不離篇”的教學理念。

（二） 媒體先行，拓展教學情境

隨著科學技術的不斷創新與發展，多媒體教學，早已廣泛地走進了課堂教學，它能讓學生的視覺和聽覺有效地融合在一起，為學生呈現一場視覺盛宴。教師可利用多媒體創造語言學習環境及氛圍，讓學生通過課件、錄像材料、VCD等方式增大信息容量，感受異國文化，把英語課本上的抽象的語言符號知識與相關材料、語言背景有機地結合起來，從而變成活生生的語言，增強課堂效果，培養學生的語言能力。

二、 靈活操練，強化英語對話訓練形式

（一） 豐富活動，激發英語學習欲望

盧梭認為，通過兒童自身活動獲取的知識，比從教科書、從他人學來的知識要深刻得多，而且能使他們得身心和頭腦都得到鍛煉。在教學“My family”這一課時，我不光要求孩子們制作自己家庭的圖畫書，同時讓他們做一張家庭成員的個人介紹卡，孩子們在制作的過程中，除了搜集家庭成員的照片，他們還千方百計的查找各種相關的詞匯，學生變被動的學習接受為自主的探索學習，學習的廣度、深度無限延展，使所學知識得到繼續擴展，同時，又可以促進學生的探索意識的形成，培養學生初步的實踐能力，激發學生積極的對話欲望。

（二） 弄“假”成真，培養自主學習品質

引導學生把所學知識運用于生活實際，教學中創設一些與實際生活緊密聯系的活動情境，讓學生及時將所學應用到實際生活中，比如，在教學《Lets go shopping》 一課中，我讓孩子們帶來了許多資源，比如：clothes， fruits等，課前和孩子們一起對我們的教室進行了簡單的布置，將教室進行了一個簡單的分區，比如：clothes shop， toy shop， book shop， tea shop等等區域，學習完孩子們需要的幾個常用句型，如：Can I help you？/What do you want to buy？ I want to buy.../How much is it？之后，為了讓學生更好地應用這些句型，可以讓學生小組合作，來演繹不同的場景。

三、 巧設任務，拓寬英語對話學習外延

拓展運用是對話教學的重要構成部分，它是對對話知識運用的一種反映，是對話知識運用的提煉和升華。經常使用到的形式有調查應用、啞劇、角色扮演、木偶劇、自編對話歌曲等。學生是天生的表演“藝術家”。學完會話后，讓學生根據自身情況創編對話內容，也是一種很好的拓展方式。老師還可安排給學生成調查表，看圖討論、完成情景模擬等。同時還應注意與第二課堂、課外活動、英語興趣隊組的銜接，努力搭建各種平臺，如英語角、英語課本劇、英語聯歡會等等，拓寬學生的視野，更廣泛地提供使用英語的場所，激發學生學習語言、運用語言的主動性。

四、 結語

英語教學中的對話教學是滲透在每節英語課堂教學之中，又是延伸在英語課堂教學之外的，它需要滴水穿石般的毅力和耐力，這是對每位教師和學生的考驗。因此，我們在平常的英語教學中要善于為學生搭建交際平臺，模擬真實情境，保證訓練密度，豐富訓練方法，讓學生有話可說并且敢說、樂說。

參考文獻：

[1]《全日制義務教育英語課程標準》解讀.

[2]全日制義務教育英語課程標準（2011版）.

[3]中小學外語教學.

作者簡介：

寧亞玲，陜西省寶雞市，陜西省寶雞市鳳翔縣儒林小學。