抓基礎提能力

摘 要：學生對課本基礎知識必須牢固掌握、深刻理解、靈活運用，將學習到的知識化為能力，在理解的基礎上牢固地掌握必要的基礎知識、技巧，重點放在系統地掌握課程知識之間的內在聯系，形成一個科學合理的知識網絡，掌握分析問題的方法和解決問題的能力。還要結合各單元的題材，挑選難度適合學生實際水平的閱讀材料和理解題，有意識地限時訓練，讓學生涉獵足夠的語言材料和較為豐富的語言經驗，學會正確閱讀方法和習慣，儲備足夠的詞匯和豐厚的相關知識積累，利用所獲得的信息解決新題、綜合歸納、推理判斷，領悟寓意及細節。

關鍵詞：狠抓課本;打牢基礎;加強閱讀;提高能力

高中英語復習課教法眾說紛紜，依據《教學大綱》和《考試說明》以及近幾年的高考試題，可以看出高考試題在基本知識的同時，逐步加強針對綜合運用語言能力的考查。這就要求學生對所學知識能夠融會貫通，在理解的基礎上牢固地掌握必要的基礎知識、技巧，重點放在系統地掌握課程知識之間的內在聯系，形成一個科學合理的知識網絡，掌握分析問題的方法和解決問題的能力。因此，學生對課本基礎知識必須牢固掌握、深刻理解、靈活運用，將復習到的知識化為能力，才能使所掌握的知識立于不敗之地。相反的，如果離開課本，忽視雙基，盲目陷入茫茫題海中，就如無源之水，無本之木，事倍而功半。作為單元教學核心的閱讀課便成了教學重點。下面談談近幾年高三英語總復習的幾點做法。

一、 狠抓課本，打牢基礎

第一輪復習是對教材的系統深化，從立交思維的角度來看，是以看、講、練、評的方式熔聽、說、讀、寫于一爐。

復習方法是以單元的形式進行的。復習之前，先讓學生自己看書，第二天進行測驗，從而調動學生的積極性，通過“看”這一溫故，才能使學生發現新問題。在看的基礎上，教師根據教材的重點及學生的難點，有針對性進行講解，力爭做到精講多練。可通過練習理解的問題，就通過練習來解決。實際上講是釋疑，是歸納，是為練鋪平道路。練是總復習的核心，因此，練習一定要有針對性，內容系統性，題型多樣性，做到音不離詞，詞不離句，句不離文，通過聽、說、讀、寫，使多種感官協同，多渠道地操練，掌握知識，培養能力。

操練有：相似對比操練，如hope/wish， receive/accept。

改錯操練，如serve for the people， return back to the cave。

慣用法操練，如in hospital/in the hospital。

詞類鑒別操練，如My mother works in a chemical works.

多種表達法操練，如spend /pay for/cost。

情景操練，如I would like to swim every afternoon.But I dont like to swim this afternoon.

操練形式以口、筆頭交替進行。貫徹以課文為中心的原則，把詞匯、句型、語法和文章結合起來，通過多種感官協同，多種方式操練教材，充分調動學生的積極性，對于操練中出現的錯誤，不斷收集信息，有的放矢地進行講評，加深印象，從而培養學生綜合運用知識的能力。

運用這樣的教學方法，使教學內容化繁為簡，化難為易，學生容易掌握了，就增強了學習自信心，教師調動了學生學習的積極性和主觀能動性.經過一段時間訓練課，學生在聽說方面，普遍有較大的進步，學生朗讀英語的語音、語調也比較準確、自然。

二、 加強閱讀，提高能力

課文是教材的中心，是語音、詞匯、語法知識。要求學生閱讀課文要做到泛讀與精讀相結合。首先對課文進行泛泛而快速的閱讀，只要能理解文章大意即可，其次再對課文進行深入細致的閱讀，從中找出語法、句型、語言點、主題句、歸納段落大意、分析難長句，并適當做筆記，這種方式的閱讀就是我們常說的精讀，旨在培養學生發現問題、解決問題的能力，同時還能不斷開拓學生的知識領域，促進思維發展。教學實踐證明：精、泛讀并聚確能收到比較理想的教學效果。聽、說、讀、寫活動和培養聽說讀寫能力的綜合教材，是復習的主要依據。大綱規定，高中應側重閱讀理解能力的培養，它是考查學生語言應用能力的主要形式，在高考中比重較大，且題材多樣化，有人物傳記，故事、社會公論、文化習慣、日常知識、科普知識、新聞報道等。因此，除了在復習課文時，按文體分單元（即記敘文、說明文、傳記、描寫文等），讓學生熟悉各類文章，體裁結構的特點和閱讀不同的體裁文章的方法和技巧。比如說明文，要注意文章每段的開頭和結尾句。科普知識，日常知識屬于這類文體。記敘文注意事情發生的經過、時間、地點、中心及結局。新聞報道、故事、傳記、游記等屬于這類文體。還要結合各單元的題材，挑選難度適合學生實際水平的閱讀材料和理解題，有意識地限時訓練，讓學生涉獵足夠的語言材料和較為豐富的語言經驗，學會正確閱讀方法和習慣，儲備足夠的詞匯和豐厚的相關知識積累，利用所獲得的信息解決新題、綜合歸納、推理判斷，領悟寓意及細節。這樣使學生變被動為主動，學以致用，從而提高閱讀能力。

在高中英語總復習中，抓住鞏固教材與擴大閱讀面這一主要矛盾，將圍繞課文以打牢基礎，提高能力為目的的復習活動，全面、系統、深入地展開，有助于使書本知識為能力。總之，閱讀理解能力的培養，也應從平時做起，在課堂教學中，通過學生的課前預習，課上老師的整體教學，對單詞、句子的分析，以及課后向閱讀訓練逐漸過渡到讓學生獨立分析、思考，進行深層推理、判斷。引導學生拓寬閱讀面，涉獵多種題材的閱讀，達到英語教學的目的，以便為學生將來更好地使用英語打下堅實的基礎。

作者簡介：

林朝陽，福建省漳州市，南靖縣第一中學。