高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)策略

摘 要：在新課改的有效推動下，我國高中語文寫作教學(xué)雖取得一定進(jìn)步，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)手段的影響，所以在現(xiàn)階段高中語文寫作教學(xué)中仍存在許多不足之處。其根本原因在于教師過于重視理論的講述，而忽視學(xué)生對于語文寫作是否感興趣。所以，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;改進(jìn)策略

一、 引言

高中語文寫作教學(xué)，對于學(xué)生的思考與表達(dá)能力都具有十分積極的促進(jìn)作用，有助于為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。高中語文寫作教學(xué)雖取得了一定進(jìn)步，但就現(xiàn)階段的情況而言，還沒有取得較好的成果。因此，若想提高語文寫作的教學(xué)質(zhì)量，必須分析存在的問題，優(yōu)化教學(xué)策略，使學(xué)生對于寫作學(xué)習(xí)有深入的認(rèn)識，從而促進(jìn)自身寫作能力的提升。

二、 高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國現(xiàn)階段的語文寫作教學(xué)中，仍有部分教師過于重視理論教學(xué)，而忽視興趣教學(xué)。學(xué)生對于語文寫作的學(xué)習(xí)，多以模式化的訓(xùn)練為主，教學(xué)方法十分單一，并存在一定的滯后性，致使學(xué)生的寫作大多過于模式化，而缺乏文章的內(nèi)在神采，使學(xué)生的寫作水平得不到進(jìn)步。長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生對于語文寫作產(chǎn)生抵觸情緒，寫作時也很難有思路，最終阻礙語文水平的整體進(jìn)步。

三、 高中語文寫作教學(xué)策略探究

隨著社會的迅速發(fā)展，對于人才的培養(yǎng)已經(jīng)不僅局限于單純的理論教學(xué)，而是要注重對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而塑造出終生學(xué)習(xí)的高素質(zhì)人才。而目前的教學(xué)理念，已經(jīng)遠(yuǎn)滯后于此類需求，教師對于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該立足于實(shí)際，并以改革作為基礎(chǔ)，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一） 激發(fā)學(xué)生寫作興趣

有了興趣才會有動力，教師在語文寫作教學(xué)過程中，應(yīng)注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主投身于語文寫作的實(shí)踐中，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的寫作潛力，使學(xué)生在進(jìn)行寫作時，能充分感受到文字的魅力，并把寫作看成提煉自身修養(yǎng)的一種措施，讓學(xué)生不再把寫作當(dāng)成應(yīng)對考試的手段，而是多注重寫作本身的價值與魅力，促使學(xué)生能夠追隨自己的內(nèi)心寫出真實(shí)的想法，從而有效促進(jìn)自身寫作能力的進(jìn)步。例如，指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行“寫人要凸顯個性”訓(xùn)練中，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以讓學(xué)生以同班級的同學(xué)為例，描寫出同學(xué)的個性，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在寫作時能夠善于觀察，根據(jù)自身的觀察進(jìn)行細(xì)致生動的描寫，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的進(jìn)步。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材

生活是寫作最好的素材，在日常的高中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的事物，并養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。使學(xué)生能夠在生活中積累出寫作素材，并引發(fā)學(xué)生對于生活事物的思考，以及其體現(xiàn)出的深刻價值。教師可以讓學(xué)生將日常的所見所感，寫到日記中，經(jīng)過日積月累培養(yǎng)學(xué)生對寫作的語感，并能夠有效豐富學(xué)生的寫作素材，使學(xué)生在進(jìn)行寫作時，優(yōu)美的語句如溪水般潺潺流淌出，并能充分感受到寫作的積極意義。當(dāng)然，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到寫作并非一日練成，而是要具有持之以恒，水滴石穿的精神。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“寫景要抓住特征”時，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生投入到實(shí)踐中，使學(xué)生在實(shí)踐中，充分關(guān)注到景物的特征，以親身所見所感，去完成一篇高質(zhì)量的寫作，這樣不但利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生觀察能力的進(jìn)步，從而更好的積累素材，運(yùn)用到語文寫作之中。

（三） 提高學(xué)生語言運(yùn)用能力

提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力是提升學(xué)生作文水平的基本保障，語言能力是經(jīng)過長久的時間不斷磨礪出的優(yōu)秀能力。在高中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生善于自我評價的意識，讓學(xué)生對自身的寫作能力有一個客觀的認(rèn)識，并在認(rèn)識的過程中，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并采取積極的手段進(jìn)行改正，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀有益的書籍，體會優(yōu)秀文學(xué)蘊(yùn)含的文學(xué)價值以及文字的有效運(yùn)用，耳濡目染的促進(jìn)自身寫作能力的提升，通過提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，使學(xué)生不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，從而逐步完善自身的寫作能力，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。例如，在進(jìn)行“寫事要有點(diǎn)波瀾”學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)策略，充分提高自身的語言運(yùn)用能力，使學(xué)生在進(jìn)行寫作時，能夠文思泉涌，不覺乏味，真正寫出事情的“波瀾”，使文章具有一定的欣賞價值，從而達(dá)到寫作水平的進(jìn)步。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)

寫作教學(xué)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，起到十分重要的作用，有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)素質(zhì)，在提倡“活到老學(xué)到老”的現(xiàn)代社會中，終身學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)逐步深入到人們的腦海中，每個行業(yè)都需要具備自主學(xué)習(xí)的能力，來開拓自身的眼界，從而通過自身的有效學(xué)習(xí)收獲到有價值的知識。將自主學(xué)習(xí)習(xí)慣廣泛運(yùn)用于寫作教學(xué)中，對于寫作教學(xué)也同樣具有促進(jìn)作用，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)文學(xué)節(jié)目，豐富學(xué)生的見識，幫助學(xué)生更好的了解文學(xué)，從而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)與寫作水平。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣主要目的在于，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，并充分利用各種有效資源進(jìn)行語文寫作的學(xué)習(xí)，使自主學(xué)習(xí)能夠與學(xué)習(xí)興趣相融合，從而彰顯出自主學(xué)習(xí)策略對于寫作教學(xué)的重要價值。

四、 總結(jié)

總而言之，寫作教學(xué)對于高中語文的學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以通過自身對于寫作學(xué)習(xí)的探索，從而收獲到有益的知識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生認(rèn)識到語文寫作的魅力，更能夠提高自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。教師應(yīng)運(yùn)用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的寫作習(xí)慣，從而從整體上促進(jìn)高中學(xué)生語文寫作水平的提高。

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作者簡介：

王中敏，貴州省遵義市，貴州省習(xí)水縣第五中學(xué)。