信息技術在初中英語閱讀教學中的應用分析

趙賢鵬

摘 要：隨著初中英語教學水平的不斷提高，在有效分析其教學策略過程，要關注信息技術的引入，基于此，本文結合英語閱讀教學實際，重點研究了信息化技術如何助力英語閱讀教學，以提高教學質量，為學生構建高效的英語閱讀教學課堂。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;信息技術

信息化教學是新課程改革過程的重要部分，教師應該利用有效的信息技術，提高教學質量，為了進一步研究，作為初中英語教師，要積極實踐，通過英語閱讀教學，結合學生學習實際，下面對其相關的教學實踐進行具體分析，希望通過進一步研究，能夠幫助學生提高英語閱讀學習效率，從而也進一步提高課堂教學質量。

一、 優化閱讀材料，打造高效課堂

學生在傳統的初中英語閱讀時，以教材、復習資料、試卷這三樣的閱讀材料為主。學生在進行閱讀學習時，經常感覺枯燥無味，題型比較單一。教師在進行授課時，一般采用的方法為，給出一篇閱讀材料讓學生進行閱讀，并且在一定時間內閱讀完畢，然后將試題完成。這是傳統的教學方法，這種教學方法存在一定的弊端，學生對閱讀容易失去興趣，沒有主觀上進行學習的渴望，難以提高學習成績。針對這一點，應該充分調動學生的學習興趣，我們可以采用多媒體技術的方式對閱讀的材料進行優化，將學生感興趣的內容、符合時代特征的內容通過信息技術來進行展示。在選擇閱讀材料時，應該根據學生的自身特點進行選擇，除教科書上的閱讀內容外，可在網絡上尋找符合教學需要的閱讀材料對課本進行補充，自行編寫，編寫閱讀材料的內容要健康向上并且符合教學的要求。教師將這些內容通過多媒體向學生進行展示，通過圖片與文字更加形象生動，充分調動學生的積極性，提高學生學習英語閱讀的興趣。

教師在進行英語教學閱讀時，往往會覺得教得非常累，學生也覺得很不輕松，造成這樣的原因是課堂氛圍比較沉悶，學生不感興趣，無法激發學生學習的渴望。因此初中英語教師在授課時，應充分調動學生的積極性，活躍課堂氛圍，將信息技術與英語教學有機結合起來，使課堂活躍起來。例如：英語教師可利用多媒體播放相關的視頻和歷史片段讓學生對于閱讀內容進行理解。優美的音樂，生動形象的畫面，可讓學生充滿興趣，使枯燥無味的知識變得生活形象，讓課堂“活”起來，再讓學生進行積極的學習和思考，轉變教學模式，提高課堂效率，打造高效課堂。

二、 優化教學內容，提升學生閱讀能力

在傳統的初中英語教學中，教師需要進行大量的板書將這堂課所包含的全部內容一一羅列出來，占用了大量的課堂時間，而且并不能把所有的內容都呈現出來。所以為了提高教學質量，優化教學內容，教師在課堂教學中可以采用多媒體技術進行教學。在備課時，教師可以把這節課的內容、重難點以及注意事項等內容都存入到課件中，然后在課堂中通過幻燈片進行播放，不僅節約了時間，學生的閱讀與交流也更加方便。通過多媒體技術進行教學，其相對傳統的英語教學來說更加生動形象，學生能夠更加直觀地了解到學習內容，而且并不拘泥于課堂中，還能對與教學內容相關的課外知識有所了解，在規定的時間內能夠學習到更多的知識，拓展自己的視野，提高其英語課堂學習質量。教師還可以開展小組合作閱讀，通過學生之間的相互交流加深對閱讀內容的理解，并有所收獲及感悟。而教師也要起到引導的作用，指出學生在閱讀時應注意的重點難點，這樣學生在合作交流時就會有一個大方向，增強對內容的理解。比如，在閱讀議論文時，教師可以先提出問題，然后再具體分析，最后總結出觀點。而對記敘文來說，要做到隨時標注，將記敘內容的所有相關內容都進行標記，如時間、因果關系等，以便讓學生具體地了解與學習，加強對文章內容的理解并掌握知識點。另外，教師可以開展多種形式的閱讀交流活動，激發學生的閱讀興趣，鍛煉學生的閱讀能力。

三、 應用多媒體技術促進視聽說的有機結合

現在的英語課堂注重學生課堂學習效率的提高，應該確立教師為主導、學生為主體的地位。學生在學習閱讀時，不僅要提高其對英語知識的理解以及應用，還要注重其聽力部分。學好閱讀是學習英語的重要途徑，使學生能夠更好地學以致用，所以英語教師在教學過程中要注重對學生的聽力能力進行培養，使視、聽、說三者有機融合起來，提升學生英語的綜合能力。在實際課堂中教師可以通過多媒體技術創設情境，讓學生可以進行互動交流，使學生的聽說讀寫能力得到提高。

在此過程中應該找準時機，不能濫用。在初中英語閱讀教學中運用信息技術進行教學也要根據具體教學內容以及教學情境科學合理的選擇利用，尤其要注意以下兩點：第一，找準時機。在使用信息技術進行教學時應該具有針對性，使其應用性得到增強。比如在對Whats the matter？進行教學時，教師可以先讓學生進行閱讀，然后找出生詞，這時教師就可以通過多媒體技術將學生找出來的生詞進行展示，通過展示學生能夠直觀地對生詞有所了解，并在大腦中對生詞產生一定的思維認知。第二，不能濫用。學生是學習的主體，多媒體技術只是一種配合正常教學的方法，不能過度依賴，只有提升學生學習的主觀能動性，才能提高學生英語閱讀的水平。

四、 結束語

總之，在初中英語教學課堂，學生閱讀能力提高過程需要引入信息化技術，信息技術提高了科學教學質量，也促使學生產生了閱讀興趣，這對學生英語閱讀習慣養成有著重要助力作用，為此，相關教師要提高認識，要不斷加強專業能力，從而才能借助有效的信息技術，提高課堂教學效率。

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