淺談如何讓情感教育貫穿班主任工作的始終

摘 要：教育要從小一點點抓起，孩子在小的時候猶如一棵剛剛開始生長的小樹，老師要做的就是不斷修剪分叉的樹枝、澆水除蟲然后等待他們茁壯成長。尤其是對于小學班主任而言，每天與學生接觸的時間相較于其他科任老師較多，很容易能觀察每一個孩子身上所發生的細微變化。無論是生活還是情感方面都應該耐心疏導，我們要做的就是來探討小學班主任的情感教育方法，如果有不合理的地方還需要進一步的改進。

關鍵詞：小學;情感教育;運用

班主任作為一個班級的管理者，不可避免地要與學生進行情感上的交流與溝通，班主任與學生之間的情感碰撞與交融，直接決定了教育的成敗。所以，中小學班主任在進行班級管理工作過程中，一定要對情感教育給予充分地重視，班主任要深刻地認識到情感教育的實質與內涵，發揮其在班主任工作中的重要作用。

一、 小學班主任情感教育的必要性

在小學教育過程中，班主任是一個班級的管理者，良好的形象可以增添班主任的個人魅力，教師的堅定自信、冷靜沉著能夠穩定學生的情緒。而針對小學生在課堂學習過程中所表現出的實際情況，班主任應以自身為標榜，通過完善自己的綜合素質和個人修養，以獨特的魅力去感染學生、激勵學生，能更好地培養他們健康情感的體現。在當前一些小學生的教育中，部分學生的情感還存在著一定的消極心理，情緒的不穩定、情感變化大和同學之間不夠團結、學習沒有激情等現象。在小學教育中對情感教育的開展，班主任應該引導和教育學生自己去消除不健康的情感，大幅度培養學生積極向上的情緒。

二、 小學教學工作中存在的問題

（一） 缺少相應的溝通

在當前的小學教育過程中，大多數老師在課堂上主要還是以教師為主體對學生進行知識的灌輸，學生被動地接受知識，會影響學生減少對學習的熱愛程度，在課堂上的自主思維機會不多，課堂氣氛不夠活躍。在這種學習環境下，對于小學生思維活躍、情感豐富的現階段，會使學校教育過于壓抑，學習效果和教學質量不能很好地提升。而由于學生與班主任之間缺少溝通，這樣的情感教育工作不能有效的開展，學生的情感狀況就得不到明顯的改善。

（二） 教師的教學模式相對傳統

在小學教育中，部分班主任對于學生的情感教育還停留在傳統的教學模式上，對于學生要求過于嚴格，沒有進行換位思考，過重的將自身情感意愿強加給學生，對新的教育制度改革和教學方法持有抵觸態度，這就導致學生在學習的過程中，有著抗拒心理，情感教育工作的開展也就不能取得實際的效果。班主任在課堂上只注重對學生知識的填充和教學任務的完成、追求教學進度，從而忽視了學生課堂的積極性，使學生的空間想象能力和創造能力都受到了約束。而教師在教學中自身的主動意識不夠，對學生的學習情況不夠了解，不能大致的把握學生的情感變化，導致了學生與老師之間形成一層隔閡。

三、 情感教育在小學班主任管理教學中的運用

（一） 營造良好的班級溝通氛圍

溝通是人與人之間相關了解、相互信任的前提條件，良好的溝通可以有效促進彼此間的信任與了解，使人在溝通過程中得到改進與提升。針對我國小學班主任工作中情感教育的實際情況，在進行相應改善后，通過班級中營造良好的溝通氛圍，以此促進班主任與學生間的了解，使班級在溝通氛圍中漸漸形成愉悅、積極向上的學習氣氛，有利于小學班主任情感教育工作的進行。

小學生在課堂學習的過程中，由于心智發育不成熟，其思想及語言能力都處于初成長階段，無法形成正確的交流與溝通機制。班主任在情感教育過程中，應努力營造良好的班級溝通氛圍，為學生營造更加優質化的語言學習和思想交流環境，通過良好的班級溝通氣氛，使小學生在贊揚與鼓勵間得到自信心的提升，在班主任的循序引導下敞開心扉，才能更好地接受班主任的管理與教育，逐步形成良好的學習環境，有利于改善學生的心理狀況和學習效果。

（二） 努力和學生成為朋友，做學生們的良師益友。

如果一個學生犯了錯只知道一味發脾氣的老師并不是一位合格的老師，小學這一時期非常重要，它存在與幼兒園和初中這兩個階段之間，正是要好好培養教育的時候。做錯事情挨吵是很正常的，犯了錯事就應該承擔，如果老師只是告訴孩子做錯了而沒有告訴他錯在哪里的話下次很有可能還會在同一個地方跌倒，這樣的做法是沒有任何意義的。小學生大部分的心思都比較單純，遇到一點小事就有可能手足無措甚至哭鼻子，這時候老師的出現時非常重要的，要耐心開導，最好能讓他把憋在心里的想法說出來，從而幫助他解決問題。學習的時候一定要認真但是在生活中千萬不要讓學生們感到害怕，一旦有了距離感想要改變就會很難。

（三） 對于那些學習成績比較落后的同學多一些表揚，耐心指導

小學時期的學生由于心智不成熟再加上比較貪玩很容易落下功課，這時候如果老師放任不管的話差距就會越來越大，到時候想要“亡羊補牢”恐怕為時已晚。可以抽時間跟他們聊聊天，以鼓勵為主，讓他們知道老師并沒有因為學習落后而放棄他們。并且還要逐漸培養他們學習的興趣，興趣是最好的老師，只要他們發自內心地想學那么落后也只是暫時的。

總之，情感是我們每一個人成長過程當中的重要方面，對我們每一個人的動機、信念、情緒、思維等各個方面都有著深刻的影響，情感更是教師與學生進行溝通交流的媒介與橋梁。當前中小學班主任情感教育還存在認知不足，手段單一等問題及困惑，中小學班主任要轉變教育觀念，充分認識到情感教育的重要性，拓展情感交流方式與途徑，創造多元化的情感教育體驗活動，豐富學生的情感體驗。

參考文獻：

[1]陳寶林，陳海濤.春風化雨，潤物無聲——芻議班主任工作中的情感教育[J].科教文匯（上旬刊），2018（2）：102-103.

[2]李曉芳.情感教育在小學班主任管理工作中的運用實踐[J].文學教育（下），2017（4）：190.

作者簡介：

韋春玉，廣西壯族自治區河池市，廣西河池市都安瑤族自治縣高嶺鎮五峒小學。