探究小學品德課堂教學生活化策略

盧秀珍

摘 要：著名教育家陶行知說：生活就是教育。學生的性格特點和思想品質都是源于家庭的引導和教師的幫扶。在進行品德課程學習的過程中，教師要引導學生從生活實際出發，以兒童的現實生活為學習背景，引領學生的內心，把課堂和學生生活實際相結合，并通過社會實踐活動來幫助學生進行有效的自我提升，使學生的思想品德能夠在實踐的過程當中不斷地更新。引導學生將更多的學習興趣投入到品德這門課程當中，從生活當中發現品德的魅力。

關鍵詞：小學品德;課堂教學;生活化;新課程標準

現在的課堂教學，由于授課時間受限，一直停留在知識的灌輸階段，無法真正地引導學生進行相應的實踐，激發不了學生的學習熱情，無法真正地讓學生在實踐當中得到成長。所以受到傳統的教學模式影響，無法真正地讓學生認識到品德之美，從而產生制約品德課堂生活化的弊端，所以本文就以培養學生在生活當中提高品德來進行探討和分析。

一、 俯下身子，融入學生生活之中

教師在引導學生進行學習的過程當中，要從兒童的視角去觀察學生的學習態度，尊重每一個學生的性格特點，根據學生的性格特征和待人接物的方式，制定相應的教學目標，提高學生的學習興趣，使學生能夠在教師的親切關懷之下激發學習信心。教師要與同學們積極地進行溝通，充分的熟悉孩子的生活狀態，在課余的時間多與同學們交流，探討一些學生們比較感興趣的動畫片或者是游戲，然后了解學生的真實想法，使學生和教師能夠充分地進行溝通，減少代溝。只有教師真正地在生活當中了解學生的思想動態，才能夠有針對性地制定科學的解決方案，從而引導學生更好的投身到品德學習當中。教師在教學過程當中，可以通過情景教學，把課堂拓展到操場當中。例如教師在教授學生《我的課余生活》這節課時，可以組織學生到操場上做熟悉的游戲，讓孩子們制定游戲規則，并且當裁判。增加學生們的參與性，使孩子能夠在實踐過程當中提升品德學習興趣。孩子之間距離縮短，教師與孩子也能更好地溝通，使課堂教學氣氛更加活躍和積極。

二、 立足生活，激發學生學習興趣

教師在引導學生進行生活化學習的過程當中，應該利用積極幽默的語言來引導學生進行學習，提高學生的學習積極性，把課堂塑造成為一個積極、高效、幽默的學習氛圍，教師在教學過程當中應該拋棄傳統的教學方式，摒棄填鴨式的教學方法，利用學生的興趣點切入實施教學，增強學生的學習熱情，使學生能夠積極地投身到品德學習當中。例如教師在教授《不和煙酒交朋友》這節課當中，可以使學生通過動畫片來認識到酗酒的危害，在搞笑的動畫片當中，使學生既提高了學習興趣，也提高了對酗酒的危害性認知。加強學生的學習熱情，明白酗酒對生命安全的影響，提高學生的個人素質。

三、 貼近生活，創設豐富教學情境

教師要積極的引導學生進行自主學習，提高學生的學習熱情，利用幽默風趣的語言拉近學生與教師之間的距離，使學生能夠在輕松愉悅的教學環境當中提高自己對品德的認知。教師可以利用多媒體設備來進行輔助教學，將抽象的品德思想，借助圖片、視頻等方式呈現出來，讓學生有直觀的了解和認知，既豐富學生的視覺感官，提高學生學習興趣，又加強學生的學習樂趣和信心。教師還可以靈活運用教學素材，有效的融入多媒體教學當中，提高學生的學習效率，使學生能夠更好地進行品德學習，增強學生的綜合素質，從而達到事半功倍的效果。例如教師在對學生進行愛國主義情感培養的過程當中，可以通過播放《天路》這首歌，通過優美的音律來激發學生的學習熱情，引導學生在學習的過程當中感受到青藏高原的變化，使學生能夠由衷的佩服建設者們用勤勞的雙手造就神奇的天路，使學生增強愛國主義情感，樹立民族自豪感。

四、 回歸生活，采用多元教學模式

教師在教學過程當中利用網絡和書籍，積極拓展學生的認知，提高學生對品德的學習熱情，使學生能夠充分了解到品德教育的魅力。所以教師在進行生活化教學的過程當中，要積極利用學生身邊的事物來引導學生進行有效的學習，比如校園的花草樹木、家鄉的風土人情，都可以作為教師進行品德教學的資源。學生在學習過程當中面對抽象的品德知識無法進行理解和轉化，就需要教師進行生活化案例引導，把學生帶到敬老院、革命烈士紀念館等德育教學基地，拓寬學生的視野，提高學生的綜合性認知，幫助學生形成良好的品德。

綜上所述我們能夠看出，教師在教授品德這一課程大部分都是在課堂當中進行的。課堂是孩子們進行學習的主要場所，所以教師在教學過程當中要充分地利用課堂場景來提高學生的學習興趣，利用多元化的教學方式創造積極高效的課堂教學氛圍，使學生能夠在教師的引導之下，更好地、更有效地進行學習。

五、 制定科學合理的教學目標

教師在引導學生進行學習的過程當中，要制定科學性的教學目標，提高學生的學習效率，使學生能夠在品德學習的過程當中更關心國家大事，熱愛集體，提升整體的思想素質，教師通過制定每一堂課的教學目標，靈活的運用教學素材，有科學性的加入參考資料，將文本與生活進行結合，從而把重點和難點更好地讓同學們掌握。例如教師在教授六年級上冊禁毒教育這一部分時就不需要重點地進行引導，只需要讓學生知道相關的毒品危害和國家禁令，讓孩子們在潛意識當中認識到毒品對人類的危害，提高學生們的認知。如果在這節課當中過度地進行渲染和講解，反而會引起學生們的好奇心理和恐懼感，無法達到良好的教學目的，使孩子們不能將更多的精力放在提升自我的綜合素質上。

參考文獻：

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