對農村中學地理教學現(xiàn)狀的分析和思考

摘 要：課程教學改革對于農村學校來說是機遇，也是挑戰(zhàn)，全體教師都在積極探索和創(chuàng)新。地理這門基礎學科，是研究人類活動與地理環(huán)境關系的一門學科，是九年義務教育必修課程。新課程標準實施深入鄉(xiāng)村教育這個特殊環(huán)境中，在具體的教學過程中暴露出許多新的問題，本文對此進行了研究。

關鍵詞：農村中學;地理;分析

一、 專業(yè)地理教師嚴重缺乏

長期以來，由于農村小學《自然與社會》等學科與期中期末考試不掛鉤，教師和學生對《自然與社會》這門學科不重視，《自然與社會》課本便成了貪玩同學們的手工制作材料甚至手紙，而《自然與社會》學科正是初中地理的知識基礎，長期受學科偏見的影響，從事地理教學的專業(yè)教師又不多，學校通常安排其他學科的教師兼任。我是唯一的地理專業(yè)教師，但由于物理學科教師不夠，多年任教物理學科，并兼任一個班的地理教學。而地理一直是我的“副業(yè)”，偌大一個學校的地理課程安排卻是兩個非地理專業(yè)的老教師教學，沒有專業(yè)知識的他們，只得摸著石頭過河。其效果是不言而喻的。

二、 “大課與小課”的劃分，更使地理學科遭到冷落

隨著課改的深入，上級部門安排了學科適崗培訓，非地理專業(yè)教師也算是入了些道門，教學也算有了成效，雖然生物、地理會考在畢業(yè)會考中所占分值比重較大，但究竟?jié)M分只有50分，在師生心中仍然是“小課”，還是引不起大家的重視，學校在工作量安排上也是冷落了地理，目前農村中學一個年級設置三到四個平行班，由幾個教師任教地理學科，是為這些教師達到平均工作量而安排的。教師們?yōu)榱恕按笳n”，白天四五節(jié)加早晚自習高負荷運轉，哪有精力專注地理學科？這使地理學科倍受冷落，地理學科教學質量可想而知。

三、 地理教師專業(yè)成長得不到發(fā)展

當前的農村中學，還有這樣的情況，不少學校存在兩個年級的地理教學由兩個教師分別獨攬，即七年級地理由一個教師長年教學，八年級則由另一個教師長年把關教學。這樣一來，教七年級的教師就只熟悉七年級學科段的內容，有關八年級會考的命題熱點就一概不知，若是七年級沒有教好，學校管理人員也不是很著急，因為心想后面有八年級那個教師，靠他“力挽狂瀾”了，殊不知這樣不利于教師很好地把握知識的教學體系，非常不利于兩個學段地理教師的專業(yè)成長，其專業(yè)成長硬生生地被“腰斬”。

課改的步伐是艱辛的，尤其是鄉(xiāng)村，更需要關注各學科容易疏忽的地方，及時查漏補缺，以下為本人的幾點思考。

（一） 關注多年從事地理教學的非專業(yè)教師的專業(yè)成長，關注新教師的培養(yǎng)

長年任教地理學科的非專業(yè)教師，經過長時間的教學實踐，雖沒有專業(yè)教師的專業(yè)知識豐富，但教學經驗并不比專業(yè)的差，甚至會比專業(yè)地理教師更強于課堂組織。他們更需要的是被關注，我們需要尊重他們的勞動成果，給予應有的鼓勵支持，讓他們從非專業(yè)過渡成為真正的專業(yè)教師。拒絕學科獨攬等教育怪象，真正促進教師專業(yè)成長。

1. 多開展地理教學比武

其形式可以為地理手繪圖比賽、地理教學競賽、地理教師識圖競賽等。

2. 拒絕學科獨攬等教育怪象

讓每位地理教師完整地鉆研整個初中階段的教材，研究學情，從七年級到八年級的教學經歷中總結經驗，探討《地理課程標準》中的真正實質，真正促進教師專業(yè)成長。

3. 設立學校生地教研組，探討中考復習策略

設立學校生地教研組，為地理教師提供互相學習探討的地點和機會，課前能夠互相討論，集體備課，課后能夠相互交流，進行課后反思，取長補短，共同發(fā)展。并適當培養(yǎng)新的專業(yè)教師。

（二） 加強實物教具的管理與使用

農村學校地理學科教具，以前的已經非常陳舊，由于教材改版，些許教具已經缺乏或者不適合教材內容，或者由于學校的管理，教具的使用壽命已到，缺少教具的更新添置，雖然目前有支持教師自制教具，但還是杯水車薪，實物教具在某些方面的效果是電子媒體所不能取代的。

（三） 創(chuàng)設良好的教學氛圍，老教師輔導青年教師

地理學科是一門注重實踐性的學科，識圖讀圖是基礎，前面講到鄉(xiāng)村地理實物教具的老化陳舊問題，故教師要加強自己的課堂駕馭能力。

1. 熟練運用多媒體“班班通”進行白板教學

這是除實物教具外一個強大的教學裝備。教學時應做到黑板與白板有機結合，充分調動學生的視覺、觸覺等感官。

課堂內的知識在講練中達標，做到一課一練一測。鄉(xiāng)村中學課堂長期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，忽視了學生的讀圖的主體性，滿堂灌又沒有實際的測驗，知識沒有反復記憶則達不到應有的效果，堅持做到一課一測當堂完成，尤其是讀圖訓練。

2. 學校鼓勵老教師輔導青年教師，給予動力

由于專業(yè)教師奇缺，很少有教師愿意教七年級學科，七年級學科在整個初中階段最為抽象模糊，這就得靠老教師傳授經驗，這離不開學校給予的支持。

綜上所述，農村中學的地理面臨的問題日益凸顯，作為戰(zhàn)斗在一線的地理教師要做的是積極思考而不是消極敷衍，應及時向上級反饋教學中存在的問題，讓社會、學校、家庭共同關注地理學科建設。哪怕前方道路再艱險，作為一線教師要不斷改革創(chuàng)新，認真把握教學目標，不斷學習，不斷創(chuàng)新，敢闖敢干，腳踏實地成就一番事業(yè)。

作者簡介：

王子龍，甘肅省蘭州市，蘭州市永登縣苦水鎮(zhèn)南峰初級中學。