多樣化教學在初中英語教學中的實踐思考

摘 要：初中英語既是對小學英語學習的承接、延伸與拓展，又是高中英語學習的基礎，初中英語教學的重要性可想而知。但由于傳統教學觀念的根深蒂固，當前仍有許多初中英語教師沿用“單向灌輸式”的教學方法，導致學生學習效率和課堂教學效率都大大下降。因此，將多樣化的創新教學策略運用到初中英語教學中尤為重要和迫切。本文從信息技術輔助教學、創設情境幫助教學和游戲活動促進教學三方面出發，分析多樣化教學在初中英語教學中實踐運用有效途徑與策略。

關鍵詞：多樣化教學;初中英語;教學實踐

英語是初中階段的基礎學科，在培養和發展學生的英語閱讀理解、口語表達、人際交往與英語人文素養等方面發揮著重要的影響與作用。多樣化教學指的是將多種創新型的教學方法與策略，根據教學進度與學生的學習水平、思維特點等因素，針對性地運用到教學過程中的一種教學模式。實現初中英語的多樣化教學符合課程改革與素質教育的發展趨勢，更能夠有效發揮英語教學的魅力，滿足學生日益個性化、全面化的學習需求。下面，筆者結合自身教學實踐經驗，對多樣化教學在初中英語教學中的實踐運用展開一番研究與論述。

一、 信息技術輔助教學，激發學生學習興趣

興趣是學生開展一切學習活動的原始動力，只有激發起學生對英語的學習興趣才能夠讓學生參與到課堂教學過程中。但是，有許多初中英語教師采用口頭講解和黑板板書的方式，學生不僅沒有學習興趣，還無法很好地理解英語知識。因此，初中英語教師應該順應時代和教育的發展，以激發學生學習興趣為中心，充分利用信息技術的直觀性、即時性等優勢和特征進行輔助教學，將英語知識內容以直觀、形象、生動的形式呈現給學生，極大地吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，提高學生對英語學習的主動和積極性。

例如，在教授《Where did you go on vacation？》這部分知識時，為了學生們的學習興趣，筆者利用信息技術為學生們播放了一段視頻，視頻內容為小明假期的旅行記錄，在整個旅行的過程中，小明不斷的為大家介紹附近的景色。通過展示這些風景優美的旅游勝地的視頻，使學生們感受旅游來了的快樂，從而激發學生們對本節課學習的興趣。這樣一來，在初中英語教學中，筆者通過信息技術輔助教學，有效激發了學生的學習興趣，增強了學生的直觀感知。

二、 創設情境幫助教學，增強學生語言表達

無論是語言的學習還是運用都有具體的情境，學生如果缺乏良好的英語語言學習環境就會對英語產生畏懼的心理，從而不敢開口。因此，初中英語教師可以通過創設相關的情境來突破英語教學的難點，增強學生對英語的認同感，增強學生的英語語言表達。具體來說，英語教師需要在教學內容的基礎上，并結合學生的認知特點來創設相關的教學情境，包括生活情境、故事情境、角色情境、對話情境等，引導學生在特定情境之下理解英語知識，并運用英語知識進行溝通、交流，有效增強學生的語言表達，也能夠強化學生對英語強烈的認同感。

例如，在教授《Is this your pencil？》這部分知識時，為了增強學生們的語言表達能力，筆者為學生們開展了情境對話的活動，讓學生們在這種情境中進行學習。首先，筆者引導學生們對本節課的單詞、短語等進行預習，初步了解形容詞及名詞性物主代詞來表示物品的所有者，然后再通過本節課內容，將短語詞匯與對話聯系在一起，使學生們學會正確使用this、that、these等一般疑問句。在學生們對話練習的同時，筆者在一側對學生們進行指導。這樣一來，在初中英語教學中，筆者通過創設情境幫助教學，有效增強了學生的語言表達，培養了學生們的集體觀念。

三、 游戲活動促進教學，活躍課堂教學氛圍

在傳統的初中英語教學模式中，教師一般都是對學生進行大量的知識灌輸，整個過程枯燥乏味，課堂教學氛圍也因此變得沉悶。而游戲是學生“喜聞樂見”的一種教學活動形式，初中英語教師可以運用游戲活動來活躍課堂教學氛圍，促進英語教學。具體來說，英語教師需要根據英語教學的內容來設計或者選擇游戲，并將游戲活動引入英語教學過程中，用游戲來推動教學進程，讓每個學生都參與到游戲過程當中，從而讓學生在游戲中理解英語、運用英語，實現寓教于樂、寓學于樂，活躍整個課堂教學的氛圍。

例如，在教授《If you go to the party， youll have a great time！》這部分知識時，為了活躍課堂教學的氛圍，調動起學生們的學習積極性，筆者結合本節課文知識，為學生們開展了游戲活動。首先，筆者以“party”為主題，營造活躍的課堂氛圍，然后再讓學生們在“party”的情境中學習新的知識。這樣一來，在初中英語教學中，筆者通過創設游戲活動，有效活躍了課堂教學氛圍。

總之，將多樣化教學運用到初中英語教學過程中是課程改革的必然趨勢，也是滿足學生差異性學習需求的必要途徑。因此，作為初中英語教師應該順應課程發展的趨勢，及時更新教學理念，努力用信息技術、創設情境、游戲活動等教學方法來優化初中英語教學，真正實現初中英語教學的多樣化，使初中英語課堂教學在多樣化教學的支撐下更加精彩紛呈。

參考文獻：

[1]劉勇.初中英語情境教學法研究分析[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：122.

[2]鄧婷婷.初中英語多樣化教學模式的探索研究[J].課程教育研究，2018（22）：110.

作者簡介：

楊小金，湖南省湘西市，湖南省湘西瀘溪縣第三中學。