淺談如何提高初中英語課堂教學效果

摘 要：英語作為一門現代的語言交流工具，它的重要性已日益突出。從課程改革開始，英語從小學開設課程，雖說有一定的教學效果，但由于各地發展不平衡和教師的差異，初中的英語教學仍屬于基礎階段，提高初中英語教學質量，仍是一項重要工程。英語知識的傳授，基本技能的訓練，學生學習興趣的激發，良好學習習慣的養成和能力的培養，都要通過課堂教學來進行。仁愛版教材，內容多，課時緊，教學容量大，如何組織好課堂教學，有效地提高45分鐘的教學效率就顯得尤其重要。

關鍵詞：英語課堂;教學效果;專注度

下面談一談本人在教學中一些粗淺的體會：

一、 在精心“備”的基礎上制訂切實可行的施教方案

備課是上課成敗的關鍵，是提高課堂教學質量的重要保證。原因有二：一是教學面對的是錯綜復雜的現實，必須有充分準備才能適應;二是備課也是教師發揮主導作用的需要。只有認真備課，教師才能對每一堂課胸有全局，游刃有余，正確地引導學生由不知到達知的彼岸。因此，每上一節課，教師都要事先深刻領會教材內容，分析教材編排意圖，把握教材重點難點，更重要的是教師自己要先把課文讀通讀順，不能做到倒背如流，也要做到爛記于心，這樣上起課來才能做到心中有教材，手中無教本。要從學生實際出發，分析每位學生學習的難易點，面對不同層次學生分級設計教學，正確靈活選用切實可行的教學方式方法，精心設計課時計劃，周密安排，使各教學環節過渡自然、節奏緊湊，教學內容落實到位，目標達成度高。

二、 建立一套明確而又行之有效的英語教學常規

教學過程的展開、教育管理的規范都具有規律性。掌握這些規律，充分利用這些規律，才能做到科學施教;也只有科學施教，才能保證教育活動的合理性和效率性。一個有經驗的教師，在接一個新班上課之前，就必須制定一套自己特有的教學常規，并在學生的思想意識上牢固地建立起來，使學生養成良好的學習習慣，有效地提高45分鐘的教學效果。例如上課前值日生必須輪流作duty report，每天課前放English songs，課堂上什么時候自己操練記憶，什么時候舉手提問，作業要用英語寫明date and week。這些似乎是瑣碎雜事，看起來與課文教學沒有多大關系，但長期堅持下去，對激發學生學習興趣，提高英語教學質量是很有益的。如每日的duty report，看起來似乎無關緊要，但真要做到，會收到明顯效果的：（1）不僅提高了學生的口語表達能力，而且還鍛煉了其他學生的聽力;（2）營造一種濃厚的外語氣氛，從而增強了全體學生的學習興趣，調動他們學習英語的積極性。又如，每次完成作業要求學生必須用英語寫明日期和星期，這樣做的好處，其一是作業規范、統一規格要求、整齊，一目了然，便于檢查記載，并掌握了日期，星期的表達法。一舉兩得，何樂而不為呢？

三、 根據注意的規律時刻保持學生學習的專注度

注意是學生進行學習的必要前提，也是教師順利進行教學的重要條件。教師在教學過程中只有根據注意的規律，組織好學生的注意，才能使教學收到良好的效果。首先要求教師講課的語言要生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，使學生產生興趣，以引起學生的無意注意。要竭力防止單調呆板的語言、含糊不清的語言和累贅冗長的語句。其次，要求教師講課的聲音要抑揚頓挫，并伴有表情。此外，還要求教師的語言富有感情，以情動情，引起學生感情上的共鳴，從而引起和保持穩定的集中的注意。

教師要善于組織課堂紀律。課堂紀律的好壞，是關系到能否引起和保持學生注意的先決條件。既要維持好正常的課堂秩序，也要妥善處理一些分散學生注意的偶發事件。教學的對象是幾十個活生生的學生，課堂上的各種變化在備課時未必都能事先預料到，對于突如其來的干擾，教師要有應變能力，對違紀行為，處理要沉著、快速、果斷，以免打亂課時進程。教師要使自己像磁鐵一樣，吸引學生的耳、口、眼、手、腦隨著課堂教學指揮棒的舞動而活動起來，采取多種教學方式方法，讓學生時而寫、時而聽、時而說、時而記，有時也可安排have a test， sing an English song， tell an interesting story， play games等，以振奮學生精神，保持學生的注意。

四、 課堂操練要力求多樣、緊湊、高效

操練的目的是保證學生正確而迅速地說出新的語言。全班或一個小組的學生齊聲跟著教師說，會增強學生的信心，人人都能開口說。然而，當許多學生一起說時，很難檢查出錯誤，可采用多種操練的方法：（1）.開始時來一點兒齊聲說，以便增強信心，鼓勵人人開口;（2）先讓半數學生一起重復說，然后讓另一半重復說;（3）讓排、行或小組重復，當少數人說時，教師能比較容易聽清他們說得怎么樣;（4）最后，叫個別學生單獨說。因為事先已有了很多練習，再讓他們單獨說就不會感到緊張。也可以采用連鎖操練、波浪式操練、指揮操練及看圖操練等方式。當然這些方法一開始要注意培養學生迅速操練的習慣，抓緊每一分鐘，讓學生反復多練。

組織好課堂教學是一種艱苦的勞動，也是一門教學藝術。教師應把自己當作一個導游，引導學生在知識的園地中暢游。教師“導”學生“游”，只有“導”得好，才能“游”得暢，使師學在一個學習共同體中各施才能，盡顯風采，進而提高課堂教學效率。

作者簡介：

王懷穎，福建省泉州市，鯉城區人民政府教育督導室。