合作游戲?qū)τ變和殛P(guān)系影響的觀察研究

摘 要：隨著新課改深入發(fā)展，教學(xué)思想、教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，推動(dòng)幼兒教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，在以人為本教學(xué)思想加持下，幼兒教師將教學(xué)活動(dòng)觀察重點(diǎn)放在“同伴關(guān)系”上，旨在不斷優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)體系，引導(dǎo)幼兒樹立同伴意識(shí)，可以通過合作完成活動(dòng)任務(wù)，提高幼兒社交能力，確保幼兒可以順利融入集體。本文通過觀察研究合作游戲?qū)τ變和殛P(guān)系的影響，以期提高幼兒教育綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作游戲;幼兒;同伴關(guān)系;影響

愛玩是孩子的天性，為此游戲活動(dòng)在幼兒教育階段極為常見，自“立德樹人”教育理念推行以來，幼兒教師不僅需在游戲活動(dòng)中教授幼兒基本的生活技能及知識(shí)，還需培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)，助其掌握更多終身受用的知識(shí)及技能，其中“協(xié)作能力”作為幼兒需具備的核心素養(yǎng)之一，需幼兒教師通過開展合作游戲予以培育，期間還可培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力、聆聽能力、社交能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)，然而有些幼兒教師受傳統(tǒng)育兒理念影響，未能將合作游戲活動(dòng)觀察要點(diǎn)放在幼兒同伴關(guān)系層面，無法有效完成幼兒教育任務(wù)，基于此，為提高幼兒教育質(zhì)量，觀察研究合作游戲?qū)τ變和殛P(guān)系的影響顯得尤為重要。

一、 合作游戲?qū)τ變和殛P(guān)系產(chǎn)生的影響

（一） 積極影響

首先，讓幼兒明白主體與客體的關(guān)系。幼兒習(xí)慣從主體出發(fā)思考與實(shí)踐，并根據(jù)需求產(chǎn)生行動(dòng)，這就使許多幼兒在游戲活動(dòng)中通過爭(zhēng)搶達(dá)到目的，長此以往幼兒將變得自私、暴力、自閉，不利于幼兒身心健康成長，為此在幼兒教育階段組織開展合作游戲，在幼兒教師引導(dǎo)下通過溝通、分享、合作完成游戲任務(wù)，明晰主體與客體的關(guān)系，懂得通過協(xié)商解決問題;其次，培育幼兒核心素養(yǎng)。幼兒為完成合作游戲任務(wù)，需不間斷進(jìn)行交流，通過傾聽搭建合作支點(diǎn)，從該支點(diǎn)出發(fā)建立合作游戲關(guān)系，其中幼兒交流、探索、傾聽、互動(dòng)、實(shí)踐的過程，就是培育幼兒核心素養(yǎng)的過程。

（二） 消極影響

首先，打擊幼兒自信心，降低幼兒學(xué)習(xí)與實(shí)踐積極性。基于幼兒性格、智力等客觀因素存在差異性，在合作游戲過程中，通常由主動(dòng)性強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、熱情的幼兒掌握主動(dòng)權(quán)，有些幼兒則在同伴關(guān)系中淪為“從屬者”，長此以往將打擊幼兒自信心，影響幼兒學(xué)習(xí)與實(shí)踐成效;其次，降低幼兒核心素養(yǎng)培育質(zhì)量。為組織幼兒有效開展合作游戲，充分利用活動(dòng)時(shí)間，幼兒教師通常會(huì)設(shè)定活動(dòng)情境、規(guī)劃活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)定活動(dòng)規(guī)則，這雖在一定程度上可提高合作游戲質(zhì)量，但卻存在“規(guī)范性有余，自主性不足”的問題，無法引導(dǎo)幼兒通過合作互助解決實(shí)際問題，弱化同伴關(guān)系，無法有效培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)。

二、 合作游戲?qū)τ變和殛P(guān)系產(chǎn)生影響的途徑

（一） 直接途徑

在輕松、愉悅、穩(wěn)定、和諧游戲氛圍中，幼兒通過溝通進(jìn)行合作并形成同伴關(guān)系，在同伴關(guān)系加持下順利開展各項(xiàng)活動(dòng)，除溝通外，幼兒共同的合作游戲目標(biāo)，以及良好的協(xié)作意識(shí)，均對(duì)幼兒同伴關(guān)系產(chǎn)生直接影響，為此幼兒教師在組織開展合作游戲前，需盡量設(shè)計(jì)富有幼兒認(rèn)同感的游戲目標(biāo)，且該目標(biāo)需通過協(xié)作才能達(dá)成，引導(dǎo)幼兒下意識(shí)進(jìn)行合作，在合作游戲中建立同伴關(guān)系，培育其核心素養(yǎng)。

（二） 間接途徑

幼兒很容易“有樣學(xué)樣”，這源于幼兒觀察能力及模仿能力極強(qiáng)，為此幼兒教師在合作游戲過程中，會(huì)給表現(xiàn)好的幼兒一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如一朵小紅花、一枚印章等，其他幼兒為得到獎(jiǎng)勵(lì)，獲得幼兒教師的認(rèn)可亦會(huì)好好表現(xiàn)，這對(duì)維系良好的同伴關(guān)系尤為重要，除發(fā)揮榜樣的力量外，幼兒教師的評(píng)價(jià)及態(tài)度，同樣會(huì)在合作游戲中影響幼兒的同伴關(guān)系，例如有的幼兒教師根據(jù)個(gè)人喜好，總是愿意撫摸長得好看的幼兒，并采用對(duì)比的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，使部分幼兒產(chǎn)生逆反、自卑、嫉妒等消極情緒，并破壞同伴關(guān)系，無法營建良好的合作游戲氛圍，為此幼兒教師需秉持以人為本育兒理念，對(duì)待幼兒一視同仁，發(fā)揮幼兒教師積極影響力。

三、 發(fā)揮合作游戲?qū)τ變和殛P(guān)系積極影響的方略

（一） 端正幼教態(tài)度

幼兒教師需積極學(xué)習(xí)新課改理念及育兒方法，明晰發(fā)揮合作游戲?qū)τ變和殛P(guān)系積極影響的必要性，以此為由端正幼教態(tài)度，樹立立德樹人教育意識(shí)，為幼兒教師制定科學(xué)、可行的合作游戲?qū)嵤┯?jì)劃奠定基礎(chǔ)，使幼兒可積極參與其中，通過傾聽、互動(dòng)、協(xié)作、溝通、分享，完成合作游戲任務(wù)，培育幼兒核心素養(yǎng)。

（二） 營造良好的合作游戲氛圍

首先，幼兒教師需根據(jù)幼兒性格、喜好、行為習(xí)慣，秉持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則，合理劃分游戲小組，為打造穩(wěn)定的同伴關(guān)系奠定基礎(chǔ);其次，幼兒教師需時(shí)刻關(guān)注幼兒在合作游戲中的表現(xiàn)，通過引導(dǎo)規(guī)避合作游戲?qū)τ變和殛P(guān)系的消極影響，例如當(dāng)幼兒教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒處于合作游戲邊緣時(shí)，可輕拍幼兒及其同伴的肩膀，肯定幼兒的表現(xiàn)，并說道：“我相信你們齊心協(xié)力一定能給老師更大的驚喜，對(duì)不對(duì)？”助力幼兒樹立合作游戲自信心，隨即讓富有組織能力的幼兒給該名較為內(nèi)向的幼兒安排合作游戲任務(wù)，繼而使幼兒通過溝通與合作逐漸敞開心扉，變得不再內(nèi)向與膽怯，發(fā)揮合作游戲?qū)τ變和殛P(guān)系的積極影響。

（三） 開展“家園互動(dòng)”合作游戲

通過總結(jié)以往的育兒經(jīng)驗(yàn)可知，缺乏家長支持的育兒方略，在實(shí)施過程中阻力重重，為此幼兒教師需開展“家園互動(dòng)”合作游戲，豐富同伴關(guān)系定義，拉近家長與幼兒之間的距離，在此過程中扭轉(zhuǎn)家長不當(dāng)育兒思想，使幼兒得以有效提升其核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，為有效提高幼兒教育質(zhì)量，幼兒教師需科學(xué)開展合作游戲活動(dòng)，使幼兒得以積極參與其中，不僅可以感受到游戲的樂趣，學(xué)習(xí)到一些知識(shí)，還能助其鍛造優(yōu)秀品格，培育幼兒核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬媛.角色游戲中幼兒同伴交往能力培養(yǎng)芻議[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（9）：56-58.

作者簡介：

周序，江蘇省蘇州市，吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園幼兒園。