怎樣提高學(xué)生的計(jì)算能力

摘 要：學(xué)生的計(jì)算是一個(gè)非常重要的能力，一個(gè)有著較強(qiáng)計(jì)算能力的學(xué)生學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，學(xué)生可以節(jié)省下更多時(shí)間，可以更深入的理解數(shù)學(xué)原理與概念，學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。因此，本文主要以小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)為載體，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對(duì)怎樣提高學(xué)生的計(jì)算能力這一問(wèn)題進(jìn)行一番個(gè)人觀點(diǎn)的詳細(xì)描述和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;情境;合作競(jìng)賽;練習(xí)

計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，五年級(jí)數(shù)學(xué)更是重中之重，教師應(yīng)積極探究教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)合理的情境，開(kāi)展合作競(jìng)賽式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)口算、筆算、珠算、心算等計(jì)算方法的練習(xí)力度。

一、 創(chuàng)設(shè)合理的情境，增強(qiáng)計(jì)算興趣

情景化的教學(xué)方式是一種高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，教師應(yīng)該合理利用情景式的教學(xué)模式，有效地將課程從教材與實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，真正地讓理論演化成實(shí)際，讓實(shí)際與理論融為一體，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)教師探求數(shù)字奧秘，歸納數(shù)字規(guī)律，教師要著重題目設(shè)計(jì)的靈活性，注意練計(jì)算習(xí)題的形式的多樣性，切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算水平，為應(yīng)用題打好基礎(chǔ)，為日后數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)鋪好道路，解開(kāi)一個(gè)又一個(gè)難題。數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體的形式營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，通過(guò)電影、電視、錄音、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、舞蹈等多種形式幫助學(xué)生快速理解知識(shí)，形式直觀生動(dòng)，有利于僵化的數(shù)學(xué)的原理變得生動(dòng)靈活起來(lái)，當(dāng)課本上的原理與實(shí)際相結(jié)合，原理就會(huì)更易讓學(xué)生接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加高漲。

例如，我在講解《小數(shù)乘法》時(shí)，我以實(shí)際生活導(dǎo)入，筆者提問(wèn)“同學(xué)們喜歡玩具嗎？今天，老師就和大家一起去玩具店轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，好不好?。俊睂W(xué)生紛紛點(diǎn)頭，緊接著我利用投影儀放映了幾張玩具的照片，隨之提出問(wèn)題：“一個(gè)布娃娃是 7.5 元，買(mǎi)三個(gè)玩具要花多少錢(qián)呢？”我留出時(shí)間讓學(xué)生嘗試自己回答，然后在黑板上進(jìn)行演算：

①用加法計(jì)算：7.5+7.5+7.5=22.5元

②7.5元=7元5角 7元×3=21元 5角×3=15角 21元+15角=22.5元

③用乘法計(jì)算：7.5元×3=22.5元

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生熟悉了整個(gè)計(jì)算結(jié)果得出的過(guò)程，這樣既提升了學(xué)生的計(jì)算水平，也激了發(fā)學(xué)生舉一反三的能力。

二、 合作競(jìng)賽式學(xué)習(xí)，提升計(jì)算能力

計(jì)算能力的提升是一個(gè)過(guò)程，因此，數(shù)學(xué)教師一定要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣和熱情，不僅要提升自己數(shù)學(xué)解題的能力，還要提升解題速度，不斷進(jìn)步。合作競(jìng)賽式的教學(xué)模式即通過(guò)學(xué)生自由結(jié)組，一般由3至5人一組，小組成員之間的集思廣益，教師發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，從而形成一套成熟的教學(xué)模式，教師首先提出一個(gè)數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題，然后激發(fā)學(xué)生一起討論，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生與老師能夠形成良好的互動(dòng)，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，合理的合作競(jìng)賽可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，加深對(duì)數(shù)學(xué)公式的理解和背誦，學(xué)生所獲得的知識(shí)也會(huì)更加牢固，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)主體性。

例如，在教授小數(shù)的運(yùn)算時(shí)，我專門(mén)開(kāi)設(shè)一堂合作課，對(duì)錯(cuò)誤多的題目集中進(jìn)行討論和講解。比如在講到“四舍五入法”這一小節(jié)是時(shí)，我先給出一個(gè)數(shù)3216，然后找不同的學(xué)生讓同學(xué)們填寫(xiě)在保留整數(shù)、保留一位小數(shù)、保留兩位小數(shù)的情況下分別填寫(xiě)多少。通學(xué)生們通過(guò)比拼答題正確率、答題速度以及答案質(zhì)量等加深了對(duì)知識(shí)的理解，加強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算技能，同時(shí)提高了學(xué)生的數(shù)字感知能力與邏輯思維能力。計(jì)算能力不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生形成習(xí)慣自主探究，真正愛(ài)上數(shù)學(xué)。

三、 增強(qiáng)練習(xí)的力度，加大口算訓(xùn)練

口算是筆算、估算的基礎(chǔ)，估算和筆算能力是在準(zhǔn)確、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加大對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的指導(dǎo)力度，增加這方面的練習(xí)，不僅要求學(xué)生掌握正確口算方法，更希望學(xué)生掌握優(yōu)化后的口算方法，每天進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)訂正，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，提升自己的計(jì)算能力，以此提高口算的速度，除了完成與新課內(nèi)容相關(guān)的家庭作業(yè)外，每天都規(guī)定有一定量的口算練習(xí)，讓學(xué)生在每天的一點(diǎn)一滴中得到進(jìn)步，得到提升，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力，最后提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

教師可以用用卡片、小黑板或撲克牌等形式加強(qiáng)口算訓(xùn)練，增強(qiáng)口算意識(shí)，養(yǎng)成口算習(xí)慣，像25×4=100、125×8=1000、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化簡(jiǎn)單常用數(shù)：1/4=0.25=25%等、3.14×6=18.84、3.14×12=37.68、3.14×4×4=50.24等要讓學(xué)生能熟練背下來(lái)，反復(fù)記憶，總之，口算能力的培養(yǎng)，要重在平時(shí)，貴在堅(jiān)持。

綜上所述，在教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要把握好每個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線，發(fā)散學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心，加強(qiáng)計(jì)算方法能力的培養(yǎng)，切實(shí)降低錯(cuò)誤率，進(jìn)而提高分?jǐn)?shù)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

趙法峰，河北省邯鄲市，河北省邯鄲市館陶縣馬頭中學(xué)。