數學核心素養背景下小學數學教學方式研究

摘 要：小學階段的數學科目是基礎性科目，是打開學生數學視野的一扇窗。建構數學核心素養成為新時期小學數學學習的重要目標，教育工作者需要針對教學目標，進行課程設置，突出實踐課程的反思性與合作性。本文通過小學生數學核心素養必要性的分析，進一步明確了該素養的培養方式及培養措施。

關鍵詞：數學核心素養;小學數學;教學;研究

數學核心素養是針對良好的數學教育課程的基本理念，符合小學生學習的總體目標及前瞻性要求，也是義務教育階段數學教學本質的體現。培養小學數學核心素養，需要從整體把握核心素養內涵，構建完成的教學體系，使小學階段的教學不流于形式，為國家培養有能力、有能量的社會主義接班人。

一、 培養數學核心素養的必要性

數學核心素養是基于數學基礎知識與技能的學習過程中形成的，反映數學知識所蘊含的數學思想方法的本質體現。數學核心素養指在培養學生數學原理的應用能力，也是數學學科的真正價值的體現。首先，通過數學知識的學習，具備一定的空間觀念，可以與其他領域融會貫通，學習到解決問題的辦法同時應用到實際工作中去。這是一種學習能力與應用能力的培養，也是數學核心素養的體現。其次，數學的學習可以學到傳統的計算、統計、測量等基礎原理，掌握基礎原理不是目的。目的在于掌握數學知識技能，提高學生的理性思維能力及創新能力。通過數學的學習，形成一種理性的邏輯思維方式，使學生在成長的過程中學會邏輯推理，推廣成為有因才有果的思維狀態。基于此，學生學會理性思維，有自己的觀點，不盲從于任何觀點或做法，提高學生的思維活躍能力，有利于學生的個性化發展。再次，數學核心素養的培養可以將學到的數學知識應用到實踐中去，使學生不再有數學無用，只要學會算數，其他都不重要的想法，更加努力地學習數學，提高數學科目的學習興趣。只有激發了學生的學習興趣，學生才有可能深入地去學習數學。

二、 培養數學核心素養的路徑

小學數學核心素養的培養需要將教學模式與教學方法落到實處，體現在教學活動的各個環節中。教師需要開啟創造性思維，拓展學生核心素養的培養方式，將應用到日常教育教學當中去，真正將提升學生數學素養的目標提到議事日程中來。

（一） 通過教材挖掘核心素養

任何教育階段的教材都融合了眾多學者的心血，小學數學教材也不例外。教師應以教材為基礎工具，將數學核心素養的培養與教材相結合，從教材中挖掘數學核心素養相關的、有價值的內容。教師應對教材中的細節部分給予充分的解讀，從每一幅圖、每一道例題開始做詳盡的分析，提出有利于數學核心素養相關的數學問題，與學生共同探討。使學生對于數學核心素養的形成產生初步的認識。例如：《我們一起去游園》一課，教材中列舉了學生們要去公園游玩，對于怎樣租車最省錢提出了數學問題。教師在講授過程中，完全可以從本校開學典禮、看電影、春游等集體活動為切入點，幫助學生理解只要學生們都按座位坐上車了，按照租車錢數最少的方案實行，就達到了省錢的目的。教材中有各種車型所承載的人數不同的彩圖，學生可以很輕松地理解馬路上的車功能及載重都是不同的，我們要按照需要安排用車。這就是數學問題在實際生活中的應用，小學數學核心素養就是通過解決生活中的問題逐步培養出來的。

（二） 創建真實的生活情境反應數學問題

數學核心素養可以說是一種妥善解決生活實際問題的高級能力，對于小學生來說，通過情境設計更深層次地理解存在的問題，找到解決的辦法將是最好的培養數學核心素養的方式。但是這里的生活情境要求貼近生活，是學生們唾手可得的真實的生活情境。例如：面積的學習，它可以解決生活中的很多問題。那么小學生最好理解的莫過于教室、操場、家。教師在創建生活情境時就要考慮學生的理解方向。學校想在假期的時候裝修教室，需要同學們幫助老師來統計一下我們班需要多少片瓷磚。然后，教師只需要提供一把米尺和瓷磚的尺寸就可以了，其余的過程由學生們開動腦筋來解決問題。最后教師可以針對這一問題進行分小組的討論，激發學生的自主學習熱情。

（三） 采用新型評價方式促進數學素養提高

筆試是檢驗學習效果的最傳統方式，但筆試并不能完全反映學生學習的成果。它只能評價知識的掌握程度，而對于知識的應用能力確不能體現。因此，在評價方式方面需要一線教師發揚創新精神，對于學生的點滴進步有清晰的了解，及時給予積極的、客觀的評價，學生在收到積極評價信息的同時會更加努力，進一步完成自主學習的任務。新時期的社會發展表明，學生的發展方向是開放式的，并不是分數高的學生就一定有較好的前途。在小學階段的教育教學中，教師更應當注重學生生活能力、學習能力的提高。部分教師采用的檔案袋記錄學生的生活狀態、平時點滴進步情況、成長歷程等，就是一種較為積極的評價方式。使每名學生在成長過程中都能體現出自信的一面，對數學核心素養的培養起到了積極作用。與此同時，提升小學數學教師隊伍的整體素質勢在必行。隨著新課改的進行，對小學階段的教學模式提出了改進的方式，對于在職教師也提出了新的職業要求。作為教育工作者，應逐步提高自身素質，強化學校間的交流與合作，使教師有機會有平臺實現教學先進經驗、先進方式的溝通與研究，促進小學數學素養的培養進程。

綜上所述，我們每一名小學數學教育人，都應該從日常教學工作做起，堅持反思性教學實踐，積極探索培養小學生數學核心素養的有效策略，提高數學學科的教學質量。在教學實踐中，應做好小學生成長道路上的領路人，加大力度培養學生數學素養的同時，均衡學生的德、智、體等全面發展，落實立德樹人的基礎目標，為祖國培養更優秀的社會主義接班人。

參考文獻：

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[2]南紅陽.淺談小學數學教學中培養學生數感的途徑[J].數學學習與研究，2015（4）.

作者簡介：

譚志玉，湖北省恩施土家族苗族自治州，湖北省巴東縣野三關鎮鼓樓小學。