微課在小學語文作文教學中的應用研究

顧百靈

摘 要：微課是一種比較新穎的教學方式，借助于微課的多媒體信息技術能夠將文字、圖片、音樂等內容整合起來，在便于學生理解的同時也可以調動其學習積極性。將微課應用于小學語文的作文教學中可以為學生的作文寫作學習創造更好的條件，改變小學生認為寫作素材枯燥乏味的認知，提高其寫作質量。微課應用于小學語文作文教學的實踐中需要根據學生的特點和作文教學內容進行分析，本文將簡要探討微課在小學語文作文教學中的應用。

關鍵詞：微課 小學語文 作文教學 應用研究

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）06-0-01

微課是現階段教學活動中一種十分重要的教學手段，微課可以將各種教學的素材融入進去并通過音樂、視頻的方式展現出來，讓學生更好的理解課程內容。微課在小學語文作文教學中也發揮著良好的作用，可以改善學生對寫作的認知，提高學生的創作積極性，并且利用微課展示出更加豐富多彩的素材結構，能夠進一步提升學生的寫作質量^[1]。

一、微課在小學語文作文教學中的作用

1.改良作文素材

小學語文作文教學乃至學生學習生涯中的大部分作文教學，都需要與素材相掛鉤，微課在小學語文中的作用之一就在于可以幫助在一定程度上改良作文素材的狀態。小學語文作文教學中素材包括了好詞好句、名人名言、經典故事、生活故事等各種內容，在傳統的作文教學中為了讓學生可以能好的記住并運用素材，教師需要指導學生摘錄詞句、閱讀書籍等，作文素材的利用率比較低^[2]。而微課的使用則很好的改善了這種情況，通過微課的方式，將作文素材通過圖片、音樂、視頻方式展現在學生面前，不僅方便了學生記憶作文素材的內容，還能夠讓學生對相關素材產生更加深刻的理解，將其運用到寫作中去。

2.調動學習積極性

微課能夠調動學生的學習積極性，這是在很多課程教學活動實踐中所得出的結論，微課同樣也可以調動學生的作文學習積極性。在語文教學當中，不少的學生都將作文撰寫當做語文中最為艱難、痛苦的課程進行學習，這中間不乏學生認知方面的狹隘，但更多的是學生缺乏對作文的興趣，微課是一種可以有效改善學生學習積極性的教學方式，能夠在一定程度上培養學生的協作積極性，從而提升學生的協作能力^[3]。語文作文的微課不僅將作文書寫所需要的素材設計到其中，也可以將寫作的方法、結構、竅門等加入到課程設計中，將不同的內容通過微課的方式展現出來，能夠讓學生對作文的認知產生新的理解，也在一定程度上培養了小學學生對于作文學習的積極性。

3.提高寫作質量

在小學語文作文教學中應用微課的最終目的就在與提升學生的寫作質量，而微課的使用也很達到了這一目標。通過相關的研究和實踐可以發現，微課作為一種新型的具有趣味性和實用性的教學方式，在語文作文教學中發揮著良好的作用，能改變作文素材狀態，調節學生對寫作學習的認知，提高學生對于寫作的積極性，也在一定程度上提高了寫作的質量。需要注意的是微課提高寫作質量這一結果，需要建立在微課設計成功的讓學生理解不同的作文種類、內容構造以及意義的基礎上，并且在一定程度上樹立學生的寫作積極性，為此，在小學語文作文教學中，教師應當重視微課的教學方式，給予學生更加優質的教育。

二、微課在小學語文作文教學中的應用

1.微課的基礎內容

微課的應用過程中內容設置是保證微課質量的重要方面，而由于小學語文作文教學的相關要求，在進行微課內容構建中，教師需要充分尊重教學課本以及學生的實際情況，平衡好課本難度與學生能力之間的關系。雖然現階段教學活動，特別是語文教學活動中鼓勵并提倡創新，但教學活動的中心仍然是立足于課本內容，完全脫離小學語文課本的作文教學實不可取，而小學語文教材中的各種內容也是進行微課創作的主要內容之一。教師在進行作文教學微課創作時，需要學會將語文教材中的好詞好句應用其中，一方面語文教材是在課堂上已經有所學習的內容，與很多課外詞句段落相比更容易讓學生理解，另一方面語文教材作為適應于本階段學生學習的內容，其在內容科學性和質量方面都經過層層篩選，是極其優質的教學素材。在課本內容挖掘中，微課融入的不僅是書中的詞句，比如《小攝影師》、《灰雀》、《我不能失信》等語文課文中所涉及的名人故事，以及故事中所表達的道理和意義，都應當成為作文微課的重要內容。另外，除了對素材的使用外，語文微課也應當將不同作文的寫作方法、寫作特點等融入進去，豐富微課的內容提高微課的質量。

2.微課的制作效果

在制作微課過程中，微課的制作效果對微課的最終質量而言十分關鍵。良好的微課程除了內容上的豐富性以外，還應當在結構方面表現出簡明、易懂、系統等特點，這使得教師在設計微課時應當注意微課的表現效果。現階段很多微課設計是使用特定的制作軟件制作的，除了套用固定的微課模板外，教師也應當根據自己所帶的學生性格特點、偏好愛好等，進行適當的調整，努力自創微課模板，并且在制作中將課程的結構設計的更加合理，方便小學生的理解。比如采用總分總的比較簡單的微課模式，能夠更好的讓學生理解寫作的相關內容，便于提升課程的質量。

3.微課使用方式

除了微課的內容構建和制作之外，微課在作文教學中應用的另一要點是在使用方式上。微課應當應用到作文教學課程的什么時間，通過怎樣的方式引申出來，這些內容需要教師根據具體的教學情況進行綜合考量。比如教師設計了一套與描寫秋天風景要求的寫作微課，在指導學生學習了《秋天的雨》、《風箏》等內容后，將微課應用到課文學習之后，寫作課程時，可以加深學生對課文的理解，也在一定程度上方便學生進行相關內容的寫作。

結語

將微課應用于小學語文作文教學中，有利于提升學生的寫作積極性以及寫作的質量，改善了語文作文教學質量。在具體應用微課過程中，教師需要重視微課在作文教學中的重要性，合理的將微課應用到作文教學活動中去，不管是在微課的課程內容構建，微課的制作效果以及課堂中的微課使用方式，都應當認真考慮，根據學生的實際情況進行調整和改良，保證微課的質量。

參考文獻

[1]陳小倩.微課在小學作文教學中的應用探究[J].西部素質教育，2018，04（23）：122-123.

[2]朱福年.微課在小學語文漢語拼音教學中應用淺述[J].學周刊，2018，20（35）：144-145.

[3]王立榮.微課在小學語文教學中應用問題的研究[J].學周刊，2018，08（36）：128-129.