民辦高校創新創業教育供給側結構性改革探索

潘戀

摘要：民辦高校創新創業教育供給側結構性改革，是當前民辦高校需要引起重視的一個問題。因為從目前民辦高校創新創業教育實際來講，教育結構還存在不合理的地方，需要通過改革來消除問題，為創新創業教育的發展創造良好的條件。本文針對創新創業教育供給側結構性改革的相關概念作出分析，然后探討了民辦高校創新創業教育實施改革的意義價值，最后探索了具體的改革措施路徑，以供參考。

關鍵詞：民辦高校 創新創業 供給側結構性改革

中圖分類號：G647 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）09-0040-02

供給側結構性改革原本是一個經濟領域的新名詞，但是近些年在教育領域也逐漸滲透。因為從教育活動的本質來講，其實也涉及供給側與需求側兩個主體，在需求側需求變化的情況下，教育供給側自然就需要通過改革來滿足需求側的新要求，這樣才能讓教育活動取得更好的效果。對于創新創業教育而言，在民辦高校中，教育供給側改革已然成為大勢所趨。作為高校教師，就需要對此加強研究，明確改革的意義所在，找到合理的改革途徑，在日常教學工作中切實推動創新創業教育變革，在新時期呈現出全新的面貌。

一、概念解讀

（1）創新創業教育。創新創業教育是近些年興起的全新教育活動，在高等教育中逐步滲透，得到了很多高校的重視，有高校開設了專門的課程，還有高校開始設置與之相關的專業。在民辦高校中，創新創業教育也在如火如荼地發展。從本質上來講，創新創業教育就是以培養學生創新能力和創業能力為核心目標的教育活動，在“大眾創新，萬眾創業”的環境下，創新創業教育具有了多方面的價值。

（2）供給側結構性改革。供給側是經濟學上的一個概念，也就是提供商品、服務的一方。在市場中，經濟活動分為了供給側和需求側這兩個不同方面，因為近些年經濟發展減緩，需求側增長乏力，為了保證經濟質量，就需要從供給側這個方面進行改革。在以往的供給側改革中，往往是通過擴大產量、刺激消費等手段保證經濟發展。而在新時期，供給側改革更多關注新模式、新技術、新產品和新服務這些方面，也就是調整供給側的結構，創造更大的經濟價值。

而對于創新創業教育來講，需求側是學生的學習需求，也就是學生對創新能力和創業能力的需求。而供給側，就是教師向學生提供的教育活動，包含了課程結構、師資結構等多方面的內容。在進行創新創業教育供給側改革的過程中，就要對這些方面形成全面有效的重視，關注這些方面的改革創新。

二、民辦高校創新創業教育實施供給側改革的意義價值

民辦高校在創新創業教育中實施改革，并不僅僅是單純滿足社會變化需求，更為重要的是進行改革本身具有多方面的意義價值。

（1）能夠優化課程結構對學生實現針對性培養。從當前民辦高校創新創業教育實際而言，缺乏針對性是個普遍性的問題，甚至個別高校連專門的創新創業教育課程都沒有設置，將這部分內容放在了大學生就業指導課當中。這樣的模式，就讓創新創業教育成為雞肋，并不能對學生起到良好的培養作用。學生本身就有專業上的區別，還存在個體上的差異，如果課程結構單一，那么對于不同的學生來說，就會接受相同的教育，這樣顯然難以有效促進學生的成長發展。而通過供給側結構性改革，能夠推動創新創業教育在課程結構上實現多樣化的構建，從學生專業出發構建特色課程，這就可以對學生實現針對性的培養。

（2）能夠優化創新創業教師隊伍提高教育水平。目前，民辦高校在創新創業教育這方面的效果不佳，除了課程結構不合理之外，教師水平不高也是一個顯著問題。創新創業教育包含理論和實踐，在教育中也需要同步對學生進行理論知識和實踐能力的培養。而民辦高校進行創新創業教育的教師，往往缺乏實踐經驗，這自然就會導致教學活動陷入到困境之中，不能對學生的相關能力素養實現培養。但是，通過供給側結構性改革，就能夠對教師隊伍實現優化，引入具備實踐經驗的教師，或者是對現在的教師進行實踐培訓，讓創新創業教師成長為理論與實踐兼備的高水平教師。

（3）能夠推動民辦院校整體教育水平逐步提升。教育供給側改革是目前高等教育整體教育活動需要關注的一個問題，并不僅僅存在于創新創業教育當中。只不過從當前形勢來講，創新創業教育成為教育供給側改革的一個首要對象。在創新創業教育中做好供給側改革，取得一定的經驗，形成有效的模式套路，那么就能夠對其他專業教育的供給側改革提供經驗和借鑒，從而推動民辦院校整體教育活動的全面改革，構建符合時代趨勢的全新教育模式，推動高等教育全面進入到一個新的階段。

三、民辦高校創新創業教育供給側結構性改革的實現

實現供給側結構性改革，對于民辦高校創新創業教育意義重大，甚至對整體教育活動都有積極的推動價值。因此，作為教育工作者，需要結合實際，積極推動改革，讓創新創業教育取得新發展。

（1）構建產學研一體的創新創業教育模式。現如今民辦高校創新創業教育的課程結構太多單調，在供給側結構改革的視角下，構建產學研一體化的創新創業教育模式，就顯得非常必要了，將實踐生產、理論學習和發展研究三者結合起來，可以促進學生綜合素養能力的全面提升。具體來講，民辦高校可以構建創新創業產業實踐基地，給學生營造一個進行創新創業實踐的空間，設立具體的項目，指導學生進行實踐，同時在實踐中對學生滲透理論知識教育。在此基礎上，還需要引導學生展開研究。在教學中，教師可以引入目前一些經典的創業成功案例，引導學生展開研究，分析其中取得成功的創業關鍵。不僅如此，還可以通過成功案例與失敗案例的對比研究，讓學生深切把握創新創業的關鍵要點所在。構建產學研一體的教育模式，能夠實現資源的整合利用，讓創新創業教育得到更好的發展。

（2）校企結合推動創新創業教育的延伸拓展。當前民辦高校創新創業教育結構固化局限，內涵不夠豐富，缺少發展變化。因此，為了提升創新創業教育的有效性，就需要立足于校企結合這個點，推動創新創業教育的延伸拓展。首先，可以組織學生進行企業頂崗實習，讓學生切實了解自己專業的工作到底是什么回事，在實踐中如何對相關的理論知識進行運用。在企業實習中，也可以由企業的老員工傳授一些經驗，這些都是學生創新創業能力的知識基礎。其次，校企聯動構建教學隊伍。即學校教師和企業經營管理人員結合起來。教師為企業進行理論傳授，企業為學生進行創業實踐教育，各取所需，共同發展。最后，還可以基于企業需求展開訂單式人才培養，以此為基礎滲透創新創業教育，這樣可以切實提高學生的綜合水平。

（3）創新創業教育評價的結構性改革與創新。在教育供給側結構性改革中，教育評價是個很容易被忽視的方面。教育評價的目的在于對學生的學習狀況進行評價，了解學生的發展狀況以及存在問題，為后續教育活動的優化提供保障。在創新創業教育中，就需要關注教育評價的結構性改革。具體來講，可以將以往單一的教師評價，創新為學生、教師與企業“三位一體”的評價結構，也就是讓學生展開自評和互評，教師進行學習評價，企業進行實踐評價。三個方面的評價相結合，能夠對學生的創新創業素養進行有效衡量。

四、結語

在新時期背景下，開展創新創業教育備受關注。對于民辦高校來講，要認識到教育供給側結構性改革的內涵所在，立足創新創業教育實際，通過合理手段進行改革，推動民辦高校創新創業教育不斷進步。

參考文獻：

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責任編輯：劉健