中職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)途徑的研究

萬小菲 林喜良 李靜

摘 要：在我國制造業(yè)由大變強的特定環(huán)境下，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才變得尤為迫切，而從業(yè)者的職業(yè)精神無論對家庭、企業(yè)，還是國家都顯得非常重要。什么樣的職業(yè)精神才能幫助中職學(xué)生達(dá)到“敬業(yè)”、“勤業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)”、“立業(yè)”的新要求。本文將從職業(yè)精神的含義、重要性、現(xiàn)狀以及培養(yǎng)過程中采取的方法和途徑進行闡述，為提高中職學(xué)生的職業(yè)精神進行有益的探索和論證。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 職業(yè)精神 培養(yǎng) 途徑 方法

中圖分類號：G717? 文獻標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1003-9082（2019）06-0-02

一、職業(yè)精神的內(nèi)涵

關(guān)于職業(yè)精神的內(nèi)涵，國內(nèi)學(xué)者的主流界定是：職業(yè)精神指從業(yè)者在職業(yè)活動中必須具備的、符合所從事職業(yè)基本特征的內(nèi)在素質(zhì)的總稱。其具體體現(xiàn)為職業(yè)者的職業(yè)態(tài)度是否端正、職業(yè)責(zé)任感是否強烈、職業(yè)理想是否遠(yuǎn)大、職業(yè)道德是否高尚、職業(yè)榮譽感是否突出等。職業(yè)精神主要是解決職業(yè)人存在于內(nèi)心的疑惑，諸如“我是誰”、“我為誰工作”、“我工作的意義”等涉及世界觀和價值觀的問題。擁有良好職業(yè)精神的技能人才，能更好的服務(wù)于企業(yè)、更好的履行自己的家庭和社會責(zé)任、更容易獲得社會的認(rèn)同和尊重、也更容易實現(xiàn)人生的價值。

二、中職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的重要性

職業(yè)精神是優(yōu)秀中職畢業(yè)生不可或缺的素質(zhì)，也是社會和企業(yè)選用人才的第一標(biāo)準(zhǔn)，中職生步入社會、走向職場需要具備的基本職業(yè)素質(zhì)。2014年6月，李克強總理在會見全國職業(yè)教育工作會議代表時，就曾在講話中強調(diào)：職業(yè)教育大有可為，也應(yīng)當(dāng)大有作為。要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，不僅要圍繞技術(shù)進步、生產(chǎn)方式變革、社會公共服務(wù)要求和扶貧攻堅需要，培養(yǎng)大批懷有一技之長的勞動者，而且要讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，讓千千萬萬擁有較強動手和服務(wù)能力的人才進入勞動大軍，使“中國制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”，使中國服務(wù)塑造新優(yōu)勢、邁上新臺階。足見良好職業(yè)精神對從職業(yè)者的重要性，可以說它是衡量一個人敬業(yè)精神的尺度，是推動經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展、落實職業(yè)教育改革的重要要求，更是有利于實現(xiàn)中職生角色快速轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)及促進個人職業(yè)快速發(fā)展的因素。因此，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究是十分必要和重要的。

三、中職學(xué)生職業(yè)精神現(xiàn)狀

1.職業(yè)態(tài)度不夠端正

現(xiàn)階段中職學(xué)生的組成大部分還是來源于中考分?jǐn)?shù)較低的孩子，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和日常行為習(xí)慣有別于傳統(tǒng)意義上的學(xué)生，缺乏自覺性和自律性。生活和學(xué)習(xí)處于一種放任自流的狀態(tài)，因為應(yīng)試教育的失敗體驗，使他們面對現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)缺乏自信和興趣。同時，個人的發(fā)展階段又正處于青春期，情緒易于波動、逆反心理強、對學(xué)習(xí)和生活充滿困惑與迷茫。面對網(wǎng)絡(luò)世界的沖擊，沒有防御能力，極易進入虛擬的游戲世界尋求自信心、成就感，而對即將步入的工作崗位不知所措，從而引發(fā)職業(yè)態(tài)度的不端正。主要表現(xiàn)在缺乏吃苦耐勞的精神、沒有自控能力、不懂得尊重別人的勞動成果，好高騖遠(yuǎn)、價值觀念自私功利。對工作缺乏熱情和探索，對職業(yè)缺乏認(rèn)同感，長此以往，對個人的職業(yè)生涯產(chǎn)生倦怠，并最終放棄。

2.職業(yè)認(rèn)識模糊不清

大多數(shù)同學(xué)并不了解自己所學(xué)的專業(yè)，也不關(guān)心以后所做的工作性質(zhì)，也不想知道做這樣的工作需要掌握什么樣的技能和知識，更不了解職業(yè)的特點和需求。調(diào)查顯示，在對自己所學(xué)專業(yè)的選擇理由中，15.0%的學(xué)生選擇是憑借自己的喜好，32.7%的學(xué)生選擇是因為覺得好就業(yè)，48.4%的學(xué)生選擇是聽由父母安排，其余為同學(xué)及老師推薦。?在對個人職業(yè)規(guī)劃的選擇中，78.5%的學(xué)生選擇是沒有規(guī)劃，只有10.2%的學(xué)生選擇有明確的規(guī)劃，其余為無所謂。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在事關(guān)自身職業(yè)前途的問題上，學(xué)生們的選擇呈現(xiàn)出集體迷失，說明中職學(xué)生缺乏基本的職業(yè)精神和素養(yǎng)，也缺乏職業(yè)所需的能力和知識，這對職業(yè)精神的形成產(chǎn)生了很多的消極影響，會影響一個人的職業(yè)前途，不可小視。

3.職業(yè)道德亟待加強

現(xiàn)階段的中職學(xué)生正置身于社會變革的高峰期，面對突然而至的巨大的信息流，他們?nèi)狈φ鐒e、批判的能力。在泥沙俱下的網(wǎng)絡(luò)洪流中，面對扭曲的人生觀、價值觀和世界觀的沖擊，極易迷失自己。幻想著通過游戲、直播和游走于灰色地帶賺取人生的第一桶金，達(dá)到人人羨慕的財務(wù)自由。殊不知這一切都是虛無縹緲的海市蜃樓，沒有根基也見不得陽光。人生還是要通過踏踏實實的努力奮斗才能實現(xiàn)價值。面對這些沖擊和誘惑，只有加強自身的道德建設(shè)，修筑道德的防火墻，堅守自己的底線，才能一步一步創(chuàng)造屬于自己的人生，才能逐漸實現(xiàn)自己的價值。所以中職學(xué)生只有具有高尚的道德情操，才能完成“敬業(yè)”、“勤業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)”、“立業(yè)”的職業(yè)生涯，也才會獲得職業(yè)的認(rèn)同感和成就感，成為社會需要的“德才兼?zhèn)洹钡男滦图寄苋瞬牛兂陕殘鲞_(dá)人。

四、中職學(xué)生職業(yè)精神方面培養(yǎng)的途徑及方法

職業(yè)精神的培養(yǎng)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容，是溝通教育與職業(yè)的橋梁。職業(yè)精神強調(diào)的是自覺遵守，不具有強制性。職業(yè)精神不會自然形成，必須采取一定的方式和方法。根據(jù)我校教育教學(xué)工作的實際，結(jié)合課題研究的調(diào)查情況和結(jié)果分析，總結(jié)認(rèn)為學(xué)校對學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的途徑及方法主要應(yīng)放在德育和專業(yè)課程教學(xué)、課外實踐活動、教師的示范引領(lǐng)、校園文化育人等環(huán)節(jié)上，以促進學(xué)生良好職業(yè)精神的養(yǎng)成。

1.在德育課程教學(xué)中滲透對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)

中職學(xué)校必須對學(xué)生的思想品德課程給予高度重視，充分發(fā)揮德育課程的育人作用，做好學(xué)生思想品德教育，從學(xué)生的思想入手。挖掘課程育人的作用，在德育課堂教學(xué)中，結(jié)合教材中的典型案例，選擇當(dāng)前的道德熱點、焦點等內(nèi)容，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛討論，從而加深學(xué)生對所學(xué)德育知識與職業(yè)精神相結(jié)合內(nèi)容的理解，做到有意識、有目的、有針對性的對學(xué)生進行職業(yè)精神的滲透培養(yǎng)，促進學(xué)生良好世界觀、人生觀、價值觀的形成，為職業(yè)人才的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

2.在專業(yè)課程教學(xué)中注重對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)

專業(yè)教學(xué)是實施職業(yè)教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，因此無論是專業(yè)理論還是實踐教學(xué)，都是鞏固和深化學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)注重將學(xué)生在課堂上所學(xué)到的專業(yè)知識和技能訓(xùn)練過程中所掌握的本領(lǐng)，與學(xué)生相關(guān)專業(yè)的職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合，在不經(jīng)意間把職業(yè)精神的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的日常行為規(guī)范，從而實現(xiàn)道德自律。同樣，在不同的專業(yè)課程及實踐實習(xí)中還應(yīng)注重加強對學(xué)生責(zé)任意識、質(zhì)量意識、競爭意識、團隊合作精神等內(nèi)容的培養(yǎng)。比如：教師可以在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用項目教學(xué)法，分組教學(xué)法、合作探究法等方式，結(jié)合講授的專業(yè)知識，設(shè)計與職業(yè)精相關(guān)的內(nèi)容，要求學(xué)生共同制定計劃、共同或分工完成整個項目等。以此來引導(dǎo)學(xué)生向職業(yè)精神所涵蓋的內(nèi)容方向發(fā)展，使學(xué)生更快、更好具備適應(yīng)將來企業(yè)工作對從業(yè)者的能力及素質(zhì)要求。

3.通過各種課外實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神

學(xué)校可以積極組織開展各種形式多樣的課外實踐活動，在活動中滲透職業(yè)精神。讓學(xué)生感知、感悟職業(yè)精神的內(nèi)涵，從而意識到職業(yè)精神的重要性。可以是主題教育活動、社團活動、專業(yè)實踐活動、行業(yè)領(lǐng)域匠人專題演講等。給學(xué)生提供展示、鍛煉自我的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的欲望與動機，喚醒學(xué)生的主體意識，在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮自身的巨大潛能，學(xué)會自我管理與自我教育，提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生受到精神的洗禮，促使學(xué)生學(xué)會溝通、合作，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不怕吃苦、甘于奉獻等諸多優(yōu)良職業(yè)精神及增強學(xué)生對學(xué)校的歸屬感與自豪感，同時幫助學(xué)生確立遠(yuǎn)大志向，樹立正確的職業(yè)理想。

4.充分發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)示范作用

教師是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，是學(xué)生校園生活相伴最多的人，在很大程度上影響著學(xué)生的心靈與品格。教師應(yīng)充分發(fā)揮其自身對學(xué)生的示范引領(lǐng)作用。教師要熱愛自己的教育事業(yè)，對自己的職業(yè)要充滿成就感。要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)生觀，尊重關(guān)愛學(xué)生，建立平等友愛的師生關(guān)系，用認(rèn)真、負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)、樂觀的態(tài)度去感染學(xué)生，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

5.發(fā)揮校園文化育人作用

加強校園文化建設(shè)，利用宣傳欄、電子屏等結(jié)合日常主題，向全校師生宣傳來自行業(yè)企業(yè)、本校教師、優(yōu)秀學(xué)生（畢業(yè)生）的職業(yè)先進事跡、先進人物，張貼相關(guān)主題宣傳與榜樣事跡，培養(yǎng)學(xué)生自信、自立、自強、熱愛工作、追求卓越的工作作風(fēng)，把師生個體、學(xué)校整體與校園環(huán)境緊密聯(lián)系在一起，形成一種向上的力量，營造優(yōu)良的校風(fēng)和積極向上的文化氛圍，建設(shè)融洽和諧的校園環(huán)境，使校園環(huán)境和諧一致，更好發(fā)揮其感染力。

中職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)是時代發(fā)展對中職教育的客觀要求，是中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是學(xué)生就業(yè)、樂業(yè)的根基所在。因此，中職學(xué)校必須高度重視學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，充分利用各類教育教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點及企業(yè)就業(yè)需要，幫助學(xué)生具備必要的職業(yè)精神，為更好的適應(yīng)后續(xù)的就業(yè)環(huán)境打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：萬小菲，現(xiàn)供職于陜西省電子信息學(xué)校。