小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則與策略

許飛

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅停留在口頭上，除了要通過實踐教學(xué)將其融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還要能夠持之以恒的進(jìn)行下去，只有經(jīng)過長期不間斷的培養(yǎng)，才能夠有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本文將通過闡述創(chuàng)新意識的培養(yǎng)原則，探討實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)新意識 策略

中圖分類號：G623.5? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1003-9082（2019）06-0-01

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)課堂教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要平臺。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，是將生活中的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬓岳碚摰倪^程，這一過程考驗的正是學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，我們必須要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，注重對學(xué)生創(chuàng)新理念的建立，加強(qiáng)師生之間的互動，讓學(xué)習(xí)與生活相互交融，做到取之于生活用之于生活。教師有責(zé)任幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，布置家庭作業(yè)時也要注重其創(chuàng)新性和開放性，有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。

一、創(chuàng)新意識的概念

數(shù)學(xué)在講求邏輯性的基礎(chǔ)上，應(yīng)更加注重邏輯創(chuàng)新能力，要能夠用現(xiàn)有素材結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，創(chuàng)造出新的事物或方法，使素材本身的價值得到提升。而對于創(chuàng)新方法的運(yùn)用，則體現(xiàn)在學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題及其他問題的解答過程中，這一過程不僅是對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉。

創(chuàng)新是教育的靈魂，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神同樣是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，是促進(jìn)小學(xué)生個性化發(fā)展的有效方式，這恰好是素質(zhì)教育的要求之一。因此，我們應(yīng)該充分注重對小學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，推動素質(zhì)教育向前發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則

1.求同存異原則

教師是小數(shù)數(shù)學(xué)課堂的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者，因此，教師必須具備求同存異的創(chuàng)新意識。在面對同一個問題時，要能夠從不用的角度、深層次進(jìn)行解答，才能夠幫助學(xué)生建立創(chuàng)新性數(shù)學(xué)思維。而不是將思維限制在固有的思維模式中。教師要注重在日常教學(xué)中的積累，只有積累到足夠的經(jīng)驗，才能夠滿足對學(xué)生多角度、多層次的教育，培養(yǎng)學(xué)生多元化創(chuàng)新思維，并使學(xué)生在創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)中也學(xué)會多角度的思考和解決問題。

2.質(zhì)疑原則

在教學(xué)活動中，教師是學(xué)生固有的學(xué)習(xí)對象，學(xué)生的許多學(xué)習(xí)習(xí)慣都來自于教師。因此，教師在解決數(shù)學(xué)問題時，不能墨守成規(guī)的一味按照前人的教學(xué)方式開展教學(xué)，而要充分發(fā)揚(yáng)質(zhì)疑精神，勤于思考，才能不斷的對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，這是保障數(shù)學(xué)成績不斷進(jìn)步的根本動力。對于小學(xué)生而言，質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有敢于質(zhì)疑才能夠敢于求證，在求證的過程中獲得真知，這是一個良性的學(xué)習(xí)過程。質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的成長，是學(xué)生勇于突破舊觀念的有力支持，也是他們深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的依仗和動力，能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

3.打破常規(guī)

小學(xué)階段的學(xué)生，其想象力和創(chuàng)造力是最強(qiáng)的，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，往往會使用一些獨(dú)具創(chuàng)造性的方式進(jìn)行解答。這些解答方式不一定是正確的，但身為教師，也不需要對這一行為予以否定。相反，要對學(xué)生這種敢于打破常規(guī)的方式予以鼓勵和引導(dǎo)，運(yùn)用教師豐富的知識儲備和靈活的教學(xué)手段，幫助學(xué)生分析這些創(chuàng)新方式的可行性和實用價值。若它不是一種正確而有效的解題方式，教師要曉之以理，讓學(xué)生明白其中的原因。若它是一種正確而有效的解題方式，教師要幫助學(xué)生理解這種方式的理論依據(jù)，使學(xué)生充分掌握這種方法。在課堂教學(xué)中，教師也要能夠打破教學(xué)上的常規(guī)思路，對僵化的板書形式和授課方式進(jìn)行突破和改革，拓寬教學(xué)途徑。在對教材的解讀中，要提出創(chuàng)新性的見解，突破教材的限制，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行授課。要在課堂上有意識的營造一種爭議和討論的環(huán)境。讓學(xué)生在思維的碰撞和交融中不斷進(jìn)步。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略

1.自主學(xué)習(xí)與和合作交流

自主學(xué)習(xí)及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的兩種有效方法。數(shù)學(xué)教師在授課過程中，要善于留出學(xué)生自主思考的空間，拋開傳統(tǒng)教育中的灌輸式教育。為學(xué)生提供足夠的創(chuàng)造和創(chuàng)新機(jī)會。教師應(yīng)該清楚認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還到學(xué)生手中，使其自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師應(yīng)該為學(xué)生提供合作的機(jī)會，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間相互印證所學(xué)，交流經(jīng)驗，通過大量的討論來逐漸總結(jié)出正確高效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過這種方式獲得的知識會有更加深刻的印象，對知識的使用也會更加得心應(yīng)手。有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握更加深入的數(shù)學(xué)知識。還可以通過討論，總結(jié)問題規(guī)律和性質(zhì)，系統(tǒng)性的掌握解決問題的方法。

例如，在學(xué)習(xí)長方體體積的相關(guān)問題是，對于體積的計算方式，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)過的面積計算方式，自行探索體積的計算方法，也就是長寬高三個數(shù)值相乘的方式。然后以小組討論的方式，得到最高效的體積計算方法，例如在知道底面積時，只需要用底面積乘以高就能得到長方體的體積。

2.培養(yǎng)學(xué)生的個性

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，不應(yīng)該被限制在固定的框架內(nèi)，要敢于提出不同意見，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。教師要充分尊重學(xué)生的個性，在學(xué)生提出不同意見時，也要給予足夠的重視。這些個性化的意見通常代表了學(xué)生對知識的理解方式，教師要善于解讀其中的內(nèi)容，了解學(xué)生的個性需求，針對這些需求提供不同的指導(dǎo)。讓學(xué)生的個性化思維不斷成長，這將是學(xué)生培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識的強(qiáng)大助力。

例如，在學(xué)習(xí)體積與容積的內(nèi)容時，教師向?qū)W生提“胖子和瘦子哪個體積大？”的問題，有的學(xué)生可能就會說胖的體積大，而有的同學(xué)則會考慮到胖子和瘦子的身高沒有給出，所以不能判斷誰的體積大。有些調(diào)皮的學(xué)生可能會說胖的體積大是因為吃的多。面對這樣的情況，教師要能夠靈活的應(yīng)對，利用這個引起大家興趣的問題，講解體積和容積的關(guān)系，講明體積大的物體容積并不一定大。

總的來說，學(xué)生的創(chuàng)新意識關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ菍W(xué)生未來學(xué)習(xí)成就的重要影響因素之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅持創(chuàng)新意識原則，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主思維意識、合作學(xué)習(xí)能力以及發(fā)揮個性化思維等方式，實現(xiàn)對小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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