教育無小事，處處是德育

安麗影 徐洪波

在多年的教育教學過程中讓我深深體會到，教學過程不只是單一傳授知識的過程，更重要的是做好學生的思想工作，對學生進行德育教育，培養學生具有良好的行為習慣和思維習慣，教會學生如何做人的道理。因此，無論是在課堂還是在課下，我是了注重對學生進行德育教育。

尊重、熱愛學生，建立平等的師生關系。熱愛學生是社會主義學校的新型師生關系，熱愛學生是幾哦按時的天職，幾哦按時只有愛學生，才能更地實現教書育人的目的，才能使學生聽從教師的教導，正所謂“親其師，信其道。”課堂上老師與學生之間的關系是愉快學習的關鍵，它決定整個課堂的交際氛圍。傳統的師道尊嚴的思想要求學生循規蹈矩、洗耳恭聽，不太可能引發學生的自由想象和大膽質疑。只有教師熱愛學生，才能建立平等、融洽的師生關系，才能緩解學生內心的緊張情緒，表達的觀點也就更活躍，才能實現促進學舌功能的發展。

我拿出極大的愛心和耐心，利用各種機會、渠道，關注學生的一顰一笑，了解他們的喜怒哀樂，關心他們的生理、心理問題。身為教師，對學生的了解不能只停留在表面現象，而要努力創造條件，深入到學生思想深處。比如，目前十四班的學生有一部分行為習慣非常不好，自制能力很差，基礎也很差，上課聽不懂，時常精力不集中，愛溜號，愛打瞌睡。所以，我講課時，15分鐘左右就要注意調整學生的情緒，講一件幽默的小故事或他們感興趣的話題來提提精神，或者來回走動尖刻，避免他們打瞌睡。較難的內容，盡量用實例以及生活現象解釋，分散難點。如地球運動、正午太陽高度的運算、應用，聯系生活實際——太陽能熱水器的應用、兩個樓之間的樓距問題等。

熱愛學生更要尊重學生，不要把學生僅僅當作是承受知識的容器，而要把他們作為一個獨立完整的人來看待。教師與學生之間是相互平等、相互尊重、相互學習。

1.首先把自己放在學生中間，教師不可能通曉一切，求知的過程就是不斷學習的過程，人人都如此。根據教學相長原則，我對自己估計不高，自認為某些方面不如學生，而且深知對于新時期出現的新情況、新問題，教師和學生是同步接觸的，不見得教師的認識就高出一籌。因此，在學生面前，我采取開放、平等、城市的態度與學生共同探討與思考，以求互相學習、共同提高。

2.在教學中堅持“群言堂”，不搞“一言堂”。我無論是在課堂教學中，還是在學生討論中，對待學生提出的問題，闡述的觀點都認真傾聽，無論他們的問題多么簡單、觀點多么荒謬、言辭多么激烈。我都平等對待，從而使不同層次的學生都懷有主人翁感，進而調動了學生了學習的主動性。

例如，在學習影響中國降水分布因素時，我安排學生分組合作討論，學生由此展開激烈的討論，各抒己見，得出地理位置、地形和夏季風。尤其對地形的討論，有的小組大膽提出，中國的地形西高東低，降水分布將會發生變化？這一問題的提出，不僅極力了學生的參與意識，而且問題提出的本身就是學生創造性的具體體現。可見教師的親切的語言，平等和諧的師生關系有利于發揮學生的主題性，啟迪學生的創造性思維，培養學生具有良好的思維習慣，有利于學生健康成長。

二、充分信任學生，關注每一位學生。信任是一種巨大的精神力量，信任的奧妙在于啟發自尊。前蘇聯教育學家馬卡連柯說過“要盡量地要求一個人，盡可能地信任、尊重一個人。”

在課堂教學中，我充分相信學生的能力，尤其是學困生，給學生營造寬松的教學氛圍。著名教育家第斯多惠說“教育的奧秘不在于闡述，而在于激勵、喚起和鼓舞。”我經常給學生以信任的目光，創造各種表揚的情境，常用鼓勵性的語言。比如，講中國河流時，我提出問題，觀察中國地形圖，說出中國河流大致的流向及原因。十二班的寇天明同學馬上說，自東向西流，惹得全班同學哄堂大笑。我馬上揮手說：“寇天明同學能有與別人完全不同的見解，假設中國河流真的自東向西流，中國的地形、地貌、氣候又會發生怎樣的變化呢？”學生馬上進入討論中。這樣既維護了學生的自尊心，又調動了學生參與教學活動的積極性。因此我對學生的發言，只要有一點閃亮點，都給予充分肯定，讓學生人人都覺得“我能行”，“我愿意嘗試”。這樣學生不僅回感到老師對其的信任與尊重，而且回產生感情的共鳴，主動接受知識。

三、率先垂范，身先士卒。學校無小事，事事是教育，教師無小節，節節皆楷模。我選擇了教師這一職業，就應該時時處處事事為人師表，教師的人格魅力對學生有著深淵的影響。我每堂上課之前、晚自習上課之前都先檢查一遍教室的衛生，如果學生附近有紙屑等，我都讓學生自己撿起來，講臺前或過道走廊，我常自己動手撿起。上課總是預備玲一響就已經站在班級門口，從不遲到、早退、拖堂，嚴格遵守時間;從不在課堂接聽手機;用剩下的粉筆頭放在粉筆盒中。雖然這都是小事，也深深影響學生，使學生在長期的熏陶中受到潛移默化的影響。一段時間后，當我一進來，環顧四周地面時，學生就自覺撿起周圍的紙，講臺前都是干干凈凈，在我的課堂幾乎沒有學生遲到。

四、常與學生溝通。我經常課下找學生聊天，一是了解學生課堂接受情況，二是了解學生的心理活動、思想動態，及時掌握情況，對癥下藥。如十三班姜鑫同學，自制力較差，聽課時好時壞，但他思維比較活躍。前一段時間聽課特別好。作業及時認真完成，但最近幾天發現總有打瞌睡現象。于是課下找他了解情況，原來，最近復習的“地球運動”一章很難，他高一這一部分就不好，有一些跟不上，沒興趣，所以才打瞌睡。于是我利用課余時間給他補課，讓他盡量能聽明白。現在他又恢復了原來精力集中、思維活躍的小伙子了。

我在教育教學中，充分體現我校“養成教育”的德育原則。發現人的價值，發揮人的潛能，發展人的個性，維護人的尊嚴，珍惜人的生命。因為教育是一項直面生命和提高生命價值的事業。中學生正處于一生中最快、最富有學習的可能，也是最需要學習的重要時期。這一階段的教育影響，將遠遠超出本階段而延續終身。

德育教育是一門藝術，一門需要賦予知識和努力才能學會的藝術，它的內容博大精深，必須不斷實踐，才能有所成就。