初中語文閱讀寫作教學(xué)與德育教育的融合

宋偉明

摘要：語文學(xué)科本身更像是一門藝術(shù)，道德教育涵蓋面廣，在傳道受業(yè)解惑的同時(shí)滲透德育教育，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，陶冶情操，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀中學(xué)生，努力完成教書育人的本質(zhì)工作。初中語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要階段，作為老師應(yīng)該緊抓德育教育，依靠老師的積極引導(dǎo)和優(yōu)秀的育人手段，幫助學(xué)生激發(fā)想象力，從各個(gè)方位進(jìn)行把握，提高學(xué)生的寫作能力。在教育過程中，唯有正確處理教學(xué)與思想品德教育的關(guān)系，才能使教育達(dá)到更好的效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀寫作;教學(xué);德育教育

1.用高尚的師德風(fēng)范陶冶學(xué)生情操

德國著名教育家第斯多惠曾說：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣?！北砻鲙煹略诮虝诉^程中具有不可代替的重要地位?！皩W(xué)高為師，德高為范”，教師的示范作用，對(duì)學(xué)生來說是巨大的生動(dòng)的教育力量，會(huì)感染和影響每一位學(xué)生。正是如此，教師不僅要注意言教，還要在語文閱讀寫作教學(xué)中注重提高自身素質(zhì)。從身教影響學(xué)生，事事從我做起，為人師表，率先垂范。這就要求教師必須注意道德素質(zhì)的提高，具有潤物細(xì)無聲的關(guān)愛之心、強(qiáng)烈的事業(yè)心和無私的奉獻(xiàn)精神。教師對(duì)學(xué)生的愛，是崇高的愛，純真無瑕的愛。它是教好學(xué)生的感情基礎(chǔ)和前提，是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。在當(dāng)今搞社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、提高全民族素質(zhì)的時(shí)候，奉獻(xiàn)精神同樣是我們所需要的，同樣是每一位教師在教書育人過程中所應(yīng)具備的。在語文閱讀寫作教學(xué)中，用自己高尚的人格和師德感染學(xué)生，采用靈活多樣的教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師的一言一行、一舉一動(dòng)無不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。在二十一世紀(jì)教育新形勢(shì)下，要做名副其實(shí)的良師益友，必須不斷提高師德素質(zhì)，努力完善自我，從而很好地促進(jìn)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，為語文知識(shí)的吸收起到推動(dòng)的作用。

2.精選典型課文激發(fā)學(xué)生愛國情懷

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在語文閱讀寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！睈蹏髁x教育是學(xué)生進(jìn)行思想教育的核心內(nèi)容。初中語文教材中選編的課文大多典雅精致、膾炙人口，我們應(yīng)該充分利用，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)激發(fā)熱愛祖國的情懷。比如《黃河頌》，作者在贊頌黃河對(duì)中華兒女的哺育之情及其雄渾壯闊的氣勢(shì)的同時(shí)贊美了黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)，表達(dá)了對(duì)黃河、對(duì)偉大祖國的無比熱愛的情感;文天祥《過零丁洋》中的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，集中體現(xiàn)了文天祥高尚的民族氣節(jié)、大義凜然的情操、為國捐軀、視死如歸的精神和強(qiáng)烈的愛國主義激情。

3.有利于德育滲透的互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)課堂設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中筆者根據(jù)這些特征組織教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的表揚(yáng)和肯定，設(shè)計(jì)豐富有趣的闖關(guān)游戲，歡樂愉悅的歌曲演唱和課前導(dǎo)學(xué)中的音頻、視頻或圖片的上傳、分享，形成具身認(rèn)知學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的情境感受，符合學(xué)生形象認(rèn)知的特點(diǎn)。其次，在如今信息化技術(shù)普及的時(shí)代，平板、手機(jī)普遍使用，學(xué)生對(duì)于利用智能終端學(xué)習(xí)的能力相應(yīng)提高。學(xué)生對(duì)于利用智能終端學(xué)習(xí)的興趣濃厚，在云端一體化學(xué)習(xí)平臺(tái)上的交流更自由、通暢、便捷，學(xué)習(xí)效果更顯著。為突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)成效，筆者設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

3.1課前自主，互動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師通過“慧教云”平臺(tái)，推送“課前導(dǎo)學(xué)”任務(wù)，學(xué)生通過平板、手機(jī)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，觀看微課，完成教師布置的“課前導(dǎo)學(xué)“任務(wù)，與同學(xué)進(jìn)行在線分享交流;教師針對(duì)學(xué)生上傳作業(yè)及時(shí)進(jìn)行批注，整理學(xué)生作業(yè)，制作課件。以“先學(xué)后教、自主高效”為理念指導(dǎo)教學(xué)，凸顯翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，把握教學(xué)節(jié)奏，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息化與語文課堂的有效融合，培養(yǎng)學(xué)生利用智能終端進(jìn)行自學(xué)的能力。

3.2檢查作業(yè)，反饋評(píng)析。

教師打開“教學(xué)助手—在線檢測(cè)”，查閱學(xué)生的檢測(cè)情況，診斷學(xué)情，針對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)反饋評(píng)析，力求及時(shí)掌握鞏固本課生字詞。學(xué)生與教師共同查閱字詞檢測(cè)情況，交流反饋錯(cuò)誤題型，及時(shí)掌握本課生字詞。

3.3闖關(guān)情境，趣味學(xué)文。

教師創(chuàng)設(shè)闖關(guān)情境，講述故事，設(shè)計(jì)故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具身認(rèn)知情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4拓展延伸，仿寫創(chuàng)作。

教師提問：除課外中介紹的天然的指南針外，大自然中你還知道哪些天然的指南針？總結(jié)學(xué)生發(fā)言，出示相應(yīng)課件，講解分析。通過提問的方式，了解學(xué)生回家的自學(xué)情況，進(jìn)行課外知識(shí)延伸，拓展學(xué)生的課外知識(shí)。

3.5暢談收獲，共享心得。

教師引導(dǎo)學(xué)生暢談本堂課中的學(xué)習(xí)心得與收獲：這節(jié)課中你懂得了哪些知識(shí)，明白了什么道理？或者分享一下你此刻的心情。通過暢談學(xué)習(xí)心得與感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握。

3.6課后作業(yè)，互動(dòng)分享。

教師在“教學(xué)助手-課后作業(yè)”中布置課后作業(yè)。學(xué)生將課堂上未完成的或需修改的作品完成后，上傳至“課后作業(yè)”交流分享。通過“課后作業(yè)”進(jìn)行交流分享，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，鞏固課堂知識(shí)。

結(jié)語：

語文學(xué)科是集知識(shí)性、科學(xué)性、思想性于一體的綜合學(xué)科，思想道德教育的內(nèi)容涵蓋面較廣，里面有許多適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的內(nèi)容。初中語文教師根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于道德教育的要求和課程中的教育因素，讓學(xué)生在快樂創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語文，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透德育教育，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，陶冶情操，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)出更多合格的中學(xué)生，努力完成教書育人的雙重任務(wù)。

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