交互式電子白板在教學中的應用

鄧福林

交互性電子白板作為一種新興的信息化技術，提供了良好的交互界面，使各類教學資源的呈現更加靈活多樣，能有效激發學生參與興趣。本文基于對交互式電子白板教學應用價值的簡述分析，著重就其在小學數學教學中的應用進行了探究。

一、交互式電子白板教學的應用價值

通過與PC端連接，交互式電子白板實現了與計算機之間的信息通訊，并借助投影機進行教學內容展示?；谠擁椉夹g支持，教師可通過點擊或專用筆操作白板，可存儲大量學習資料，并實現教學方式創新，有效吸引了學生注意，是當前課程教學改革的“新寵”。傳統課程教學下，數學學科知識枯燥、乏味，加之講授方式單一，影響了學生的參與興趣。交互式電子白板在小學數學教學中的應用，將大量感性教學資源聚合在一起，營設了內容形象生動、情感氛圍濃郁的場景，有效激發了學生學習積極性、主動性。同時，交互式電子白板應用，還有利于突破教學重難點，結合學生認知規律及特性，以圖片、圖形等方式呈現出來，完成抽象數學知識形象化轉變，對強化學生理解與掌握具有顯著作用。在此基礎上，還可有效激發學生深度思考，釋放他們的主觀能動性，繼而培育其良好的思維能力、運用能力等。

二、交互式電子白板在小學數學教學中的應用

（一）知識導入

數學知識在小學數學課堂的導入，應注重結合各個時段實況，采用正確的方式方法，以起到事半功倍的效果。具體而言，課前導入是整個小學數學課堂教學實踐的基礎，能發揮活躍氣氛的作用，為后續工作順利開展提供有力支持。例如，在《認知角》課程教學實踐中，教師通常會借助一些不同角度道具，或在黑板上畫出來，供學生辨認學習，但相比投入較高，包括時間、精力等?；诮换ナ诫娮影装鍛茫處熗ㄟ^互聯網絡搜集一些更加形象的素材，如紅領巾、三腳架、剪刀等，緊密聯系現實生活，激發學生共鳴感受。除了新知識的導入，教師還應注重加強鞏固聯系。在該環節的知識導入，可充分發揮學生主觀能動性，以現實生活場景為基礎，引導學生利用所學，自己發現問題、解決問題，夯實理論結構的同時，鍛煉創造性思維能力。

（二）情境創設

根據《小學數學課程標準》：“數學課堂教學活動需要讓學生在直觀形象的情境中解讀知識?！毙W生正值成長發育初期，尚未建構完整的知識結構體系，對抽象數學概念的認知存在難度，并對直觀形象事物表現出了濃厚興趣。因此，小學數學教師要充分利用交互式電子白板的過人優勢特點，如音形兼備、數形結合等，通過文字、圖形、影像、視頻等豐富資源，創設良好的教學情境，提升學生的主觀體驗。例如，在“平移與旋轉”課堂教學中，教師可基于交互式電子白板應用，組織“游樂園觀覽”活動，通過學生所熟悉的小火車或電纜車勻速平移，將相關概念形象地呈現出來，并把握好時機提出問題，觸發學生深度思考，完成知識講授任務的同時，活躍課堂氛圍，鍛煉學生觀察能力、思維能力等。

（三）方法革新

素質教育改革背景下，教師作為教學主導，需發揮學生主觀能動性，增強彼此間的互動，提高學生的情感體驗，繼而激發學習積極性、主動性，而交互式電子白板應用則提供了良好的平臺支持。新時期，小學應進一步加強師資建設，組織多樣化培訓教研活動，及時更新思想理念，包括以生為本、因材施教等，豐富學識結構，準確了解交互式電子白板應用功能及特性，提高綜合素養，為數學課程教學改革奠定扎實基礎。同時，教師還需加強對交互式電子白板的應用研究，充分了解其各項優勢特性，并基于此革新方法，不斷匯入創新元素。例如，教師可利用交互式電子白板的豐富資源存儲，延展知識課堂，引導學生自主學習。教師還可運用交互式電子白板，突破時空限制，結合實際教學需求，對重難點知識進行回放，通過反復演練，強化學生印象。

（四）課后總結

在長期的教學實踐中，常常出現一種現象，即雖然教師在課上課下反復強調一些知識的重要性，但在測驗考評中仍會犯錯誤。課堂教學具有很強的意識性和目的性，基于此，強化學生知識理解與掌握，并鍛煉他們的綜合運用能力。課后總結是整個課堂教學實施的關鍵，為系列工作開展提供指導和依據。交互式電子白板突破了時空限制，通過計算機連接，將考試系統傳遞到課堂，實時測驗學生學習效果，并及時反饋給教師，確定強化訓練部分，提高了小學數學教學的針對性、實效性，真正實現引導學生知識內化與能力培養目標。