如何培養幼兒合作交往能力

蔡群

幼兒階段是人生成長的關鍵時期，在這一特殊時期，知識的獲取和智力的發展并非最重要的目的，重點是培養幼兒的情感體驗等能力。以核心素養理念為指導，在幼兒園的日常教育教學工作中，培養幼兒合作交往能力，是對幼兒一生有益的重要行為。

一、培養幼兒合作交往能力的意義

合作交往在當前社會已經隨處可見，大到國與國的合作，小到人與人之間的交往。合作在生活中如此普遍和重要，對于個人來講，合作具有非常重要的意義。而合作交往，不僅僅存在于成年人的生活當中，在幼兒園學習的小朋友們，也會遇到各種互相交往并合作的情況。保育員不妨增加幼兒合作交往的情境，為幼兒合作交往能力的培養提供土壤。

幼兒的合作交往能力，包括幼兒與幼兒、幼兒與老師、幼兒與家長等多方面的合作交流。幼兒親自體驗合作交往的過程，體會其中的快樂，感受合作交往的重要性。合作交往能力，要以保育員為榜樣，與同伴間溝通合作，使幼兒逐漸提升合作交往能力。

二、如何培養幼兒合作交往能力

（一）提供活動體驗以增進幼兒合作交往

核心素養理念要求學生應具備適應個人發展和社會要求的各種重要能力，突出強調品格修養和愛國愛家的情懷，具備社會責任感，具備創新精神，能夠與人合作協同發展。核心素養理念要求當前的教育教學工作，要注重學生綜合素質的提升，而不僅限于知識學習。在傳統幼兒教育階段教學中，教師傾向于在上面講，學生在下面聽，枯燥乏味。為了讓幼兒能夠更好地提高綜合素質，須對幼教課堂進行改良，讓課堂更有趣味性，氣氛活躍，吸引幼兒的注意力，讓幼兒參與到課堂中，實現合作交往能力的培養目標。保育員可將豐富多彩的團隊協作活動引入課堂，讓幼兒在趣味活動中增進合作交往能力。

例如，在運動時間里，教師將幼兒分組，兩人一組，進行兩人三足游戲。剛剛分到一組的小朋友尚未適應，經常摔倒，挫折感倍增。教師引導幼兒找到游戲技巧，大家終于都能在基本走步上不出錯誤，并且參與到競爭中。根據幼兒完成的情況，教師可增加游戲難度，由二人三足增加到三人一組，四人一組。待幼兒掌握了游戲技巧，可將所有幼兒變成一個整體的運動組合，由良性競爭的各個小組變成榮辱與共的一個大集體，共同體會成功與失敗，體會游戲帶來的各種感觸。整個過程讓幼兒在趣味運動中感受到合作的重要性。在教師的引導下，幼兒可自行與同伴進行溝通，商議合作技巧，共同體會失敗的挫折與成功的欣喜，同伴間的關系更加融洽，合作更加愉快，交往也愈加輕松。

幼兒教育中增加多種多樣的合作游戲，能夠鍛煉幼兒的合作交往能力，讓幼兒在有趣的活動中感受到合作的重要性以及交往的必要性，建立團隊協作意識，并培養起在團隊中溝通協調最終達成團隊目標的能力。

（二）潛移默化傳授合作交往技巧

在幼兒日常生活學習中，經常會出現這樣的情況，幼兒希望和小伙伴一起玩，卻不知道如何開口，玩在一起的小朋友，遇到了意見不同的時候，卻不知道如何解決。幼兒階段正處于與人交往的敏感期，對于如何建立合作關系懵懵懂懂，需要保育員提供指導。在幼兒階段，合作交往能力的培養關系到幼兒自信心、參與度等多個方面能力的提高，對日后的生活有著極其重要的影響。

保育員可以鼓勵幼兒，向對方說出自己的想法，積極爭取對方與自己共同完成活動。當幼兒有了積極的態度，保育員可以教給幼兒用何種語言去表達，“我可以和你們一起玩嗎？” “可以讓我也參加嗎？” “你需要幫忙嗎？”之類的語言。幼兒經過幾次練習，熟練運用了這些語句，在鍛煉語言表達能力的同時，能夠讓孩子們更好地溝通交流，提升交流的信心，讓孩子更樂于合作交流，形成一個良性循環。當幼兒之間的合作建立起來之后，如何更好地延續合作，在合作中遇到難題如何去解決，與同伴們意見相左之時應如何處理。在這些環節，保育員應時時關注，觀察幼兒是否自行解決了這些問題，如果遇到無法解決的情況，應給予正確的引導。在保育員的關心指引下，幼兒的合作交往能力將逐漸提高，增加幼兒的合作交往經驗，提升解決問題的能力，讓幼兒在團隊合作的商議過程中學會互幫互助，互相理解，為日后的學習生活打下良好的基礎。

在核心素養理念的指導下，我們應在保育工作中設置更多的合作活動，讓幼兒明白在活動中必須注重團隊合作，注重與人交流，提高溝通能力，充分認識到合作交往能力對今后生活的重要性。