運用數學微日記，培養學生綜合能力

顏梅

在數學課堂教學中，教師可引導學生把生活中所發現的數學知識、數學問題，用日記的形式記錄下來，讓學生學會用數學的眼光看待生活，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。

一、微日記，培養學生應用能力

數學與生活有著非常密切的聯系，數學知識產生于生活，又服務于生活、回歸于生活。在學習過程中，教師應引導學生用心觀察生活、體會生活，產生學習數學的積極情感。微日記就是密切數學與生活的橋梁，讓學生寫數學微日記，可以讓學生感受到數學在生活中無處不在，數學伴隨著每個人的生活，培養運用數學知識的意識，養成勤于實踐、樂于實踐的習慣。

在長方體和正方體的表面積后，教師讓學生觀察身邊與“長方體和正方體表面積”相關的元素，并進行相關的計算。有個學生這樣寫道：“我家新買的房子要裝修了，屬于我的小書房也要粉刷，我非常地興奮。我告訴媽媽，只要給我基本的數據，我能算出書房需要粉刷多少平方米。媽媽說，裝修工人說，書房的長是3.1米，寬是2.3米，高是2.9米，要粉刷書房的四壁和頂部。我利用課堂上老師教的求長方體的表面積計算的方法，算出四壁的面積加上頂部的面積后，再減去門的面積和窗戶的面積，因為這兩個地方不需要粉刷。媽媽看到我一氣呵成算出了答案，豎起了大拇指，連夸了不起。”學生在生活中捕捉生活現象，靈活運用所學知識解決實際問題，感悟學習數學的價值。

上述案例，教師讓學生搜集生活中的數學信息，為微日記的寫作提供了素材，學生的積極性、主動性被充分調動，用心思考生活現象后面存在的數學知識，為數學學習創作注入了活力。

二、微日記，培養學生創新能力

創新是一個民族進步的動力，培養學生的創新意識和創新能力是小學數學課堂的重要任務之一。傳統的課堂教學沿用“注入式”的教學模式，學生被動接受課堂上所學的知識，毫無學習熱情可言，思維被禁錮。培養學生的創新精神，發展學生的創造思維，顯得尤為重要，而“微日記”就是培養學生創新能力的有效手段。

在教學圓柱的體積計算公式時，課堂中教師引導學生將等份的圓柱拼成了近似的長方體，然后引導學生根據所拼長方體和圓柱體之間的關系，推導出圓柱的體積計算公式。所拼長方體的高等于圓柱的高，所拼長方體的寬等于圓柱的半徑，所拼長方體的長等于圓柱底面周長的一半，因此圓柱的體積等于圓柱的底面積乘高。教師讓學生思考，圓柱的體積是否還有其他的計算方法，然后記錄到自己的微日記本中。有學生這樣寫道：“今天，我們學習了圓柱的體積計算公式，主要運用了轉化的策略，我知道圓柱的體積可以這樣算：底面積×高。但我回家，經過動手探究，發現圓柱的體積還有其他的方法進行計算。我將所拼的近似長方體平下來放，發現此時長方體的底面積等于圓柱側面積的一半，而高等于圓柱的底面半徑，我發現還能運用圓柱側面積的一半乘半徑，求圓柱體的體積。經過驗證，我發現兩種方法算得的結論是一致的。”

上述案例，教師沒有拘泥于課本的限制，而是運用“微日記”這個載體作為課堂教學的延伸，培養了學生的創造力，發散了學生的思維，彰顯了學生的個性，提升了思維的深刻性和靈活性。

三、微日記，培養學生互動能力

互動是課堂教學的重要環節，包含生本互動、生生互動和師生互動。微日記就是促進師生實現良性互動的橋梁，就好比是一面鏡子，可以讓教師清晰地看出學生學習的反饋情況，了解學生的學習困惑，看到自己教學中的不足，改進自己的教學方法，放慢教學的步伐，提升課堂教學效果。

在教學梯形的面積計算公式后，有學生寫了這樣的微日記：“今天，老師帶領我們學習了梯形的面積計算公式，但我在運用梯形的面積計算公式時，經常會會忘記除以2，造成錯誤，我感到很苦惱，有什么好辦法能記住它呢？”學生微日記中困惑，引起了教師的觸動和反思，有什么好的辦法幫助他呢？第二天，教師讓學生運用自己喜歡的方法，整理出長方形、平行四邊形、三角形和梯形之間的關系，然后通過畫圖的方式進行匯報，匯報時大家爭著表達自己的想法。那個學習有困惑的學生，寫下了這樣的微日記：“我認為長方形和平行四邊形的面積都可以用底乘高來表示，而三角形和梯形的面積都可以用底乘高再除以2來表示，而梯形底就包括了上底和下底。”

上述案例，教師巧妙借助學生微日記中的困惑，有針對性地進行教學，強化了學生對所學知識的理解，使微日記真正成為師生間溝通的橋梁，幫助學生完成了知識體系的構建。

總之，微日記是新課程改革中出現的新事物。在課堂教學過程中，教師應以微日記為切入口，凸顯微日記的教育功能，不斷提升課堂教學實效，促進學生全面發展。