多元智能理論指導(dǎo)英語高效課堂

唐曉花

一、開發(fā)語言智能，促使學(xué)生完善說寫技能

根據(jù)多元智能理論的觀點(diǎn)，語言智能是學(xué)生普遍具備的一種智能。教師通過運(yùn)用有效手段和科學(xué)方法，圍繞著開發(fā)學(xué)生的語言智能這個(gè)目標(biāo)，開展一系列的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，加大學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，促進(jìn)語言信息的輸入與輸出，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作，提升學(xué)生的英語書面表達(dá)水平。

在學(xué)習(xí)Unit 2 After school時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成了Story time部分的學(xué)習(xí)后，學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了“play table tennis”“play football”“play basketball”“have a swimming lesson”等一些課外活動(dòng)的英語表達(dá)。教師組織學(xué)生進(jìn)行口語交流與寫作訓(xùn)練，“Boys and girls， what do you usually do after school？”教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。“I usually do some sports after school， such as play basketball， play football.”有學(xué)生說。“That is very good. Doing sports is good for your health.”教師點(diǎn)評(píng)并提問，“Whats your favourite sport？”“I like playing basketball best.”學(xué)生回答。“I like swimming best.”學(xué)生們?cè)趩栴}的引領(lǐng)下，進(jìn)行了簡單的課堂英語練筆，快速完成寫作。通過這種方式進(jìn)行了良好的課堂互動(dòng)，充分發(fā)掘了學(xué)生的語言智能，訓(xùn)練了學(xué)生的英語口語和寫作能力。

二、依托人際智能，訓(xùn)練學(xué)生提升交際能力

在多元智能理論中，人際智能是構(gòu)成人類智能體系的重要智能之一，這也意味著學(xué)生具備一定的人際交往智能。教師結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的特殊性要求，從彰顯英語課程的交際性出發(fā)，設(shè)計(jì)一些可行的英語交際活動(dòng)，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行自由的交談、鍛煉學(xué)生的英語交際能力，達(dá)成小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)Unit 7 What's the matter？的內(nèi)容時(shí)，教師在學(xué)完了Story time部分后，組織學(xué)生運(yùn)用“Whats the matter？”這句話進(jìn)行課堂口語交際活動(dòng)。首先，教師營造了一個(gè)應(yīng)用這些日常用的真實(shí)情境。“Look. Wang ling doesnt look well.”教師說，“What should we do when we face this situation？” 學(xué)生們開始結(jié)合這一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理的想象。“We should make inquiries of her about something.”學(xué)生回答。“Yes， you are right. What should we say？”教師問。“Whats the matter？”“Whats wrong？”學(xué)生們給出了答案。學(xué)生按照教師的要求組織對(duì)話，并進(jìn)行了課堂練習(xí)，牢固掌握了“Whats the matter？”的用法，有效訓(xùn)練了學(xué)生的日常交際能力。

三、借助內(nèi)省智能，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，可以充分利用學(xué)生的內(nèi)省智能，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我反思，發(fā)現(xiàn)自身不足，積極自主探究，尋求改進(jìn)方法和途徑，不斷完善英語知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在學(xué)習(xí)Unit 1 Our school subjects的內(nèi)容時(shí)，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)了一些關(guān)于課程的英語表達(dá)之后，布置了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生制作一張英語版的課程表。“Now we have learned many subjects in English. Please make a new timetable in English.”教師說，“If you have some questions， you can ask me or your classmates.”學(xué)生按照教師的要求在課堂上制作課程表時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己還有一些課程的英語單詞不會(huì)。有的學(xué)生就問教師，“Miss Li， can you tell me how to speak ‘思想品德課 in English？”教師告訴學(xué)生，“Moral education.”還有的學(xué)生通過同學(xué)之間相互幫助解決問題，“Hi， Ling ling， please tell me how to speak ‘科學(xué)in English.”“Science.”學(xué)生在應(yīng)用英語的過程中不斷進(jìn)行自省，發(fā)現(xiàn)了沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)向教師或者同學(xué)請(qǐng)教，在完成英語課程表制作的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。