云南邊疆少數民族大學生國家認同的現狀及對策研究

關鍵詞：邊疆? ?少數民族大學生? ?國家認同

一、云南邊疆少數民族大學生國家認同的重要性

云南省地處邊疆少數民族地區，與越南、老撾、緬甸三個國家接壤，16個少數民族世居在邊境上。隨著高校的擴招和國家對邊疆民族地區教育的投入和重視，越來越多的少數民族大學生進入到高等學校學習。云南省少數民族眾多，不同的民族因為其生活的地域條件、文化背景不一樣，受到本民族文化的熏陶跟其他民族的文化也不盡相同，使得少數民族大學生對本民族的認同，對國家的認同存在很大的差異，少數民族大學生作為未來少數民族地區社會發展的建設者和骨干力量，在未來民族區域的社會發展中發揮不可替代的作用。邊疆民族地區大學生是否能夠堅定社會主義的理想信念，是否能堅守愛國主義理想，是否形成對中國民族的認同，是否形成對國家的認同感，不僅關系到邊疆民族地區的穩定、民族關系的和諧，還直接關系到民族地區經濟社會的發展，甚至關系到國家未來發展的前途和方向。

因此，在馬克思主義思想和中國特色社會理論的指導之下，對邊疆少數民族大學生的國家認同的現狀進行分析，探索加強對少數民族大學生國家認同的教育，提高他們的國家認同感，對促進邊疆各民族之間的繁榮與和諧發展具有重要的意義。

二、國家認同與民族認同的關系

從廣義來說，民族認同是指公民對于一個主權民族國家的認同，即國民認同;從狹義上來說，民族認同是同一群體民族成員特有的對本民族認同感和感情依附的心理特征，是強調對本民族共同語言、文化傳統、風俗習慣、精神信仰等多方面綜合的一種心理上的歸屬感和民族身份認同。

國家認同是指公民在一個國家經過長期的社會化的過程，受到各種渠道的影響，從而形成的對于國家公民身份，對所在國家民族文化特征和政治主張特性的認同和接手的認可感和歸屬感。表現為對自己國民身份的認可，是在區分“我國”與“別國”的心理過程中產生的一種對祖國的自豪感和歸屬感。

民族認同和國家認同是辯證統一的關系，屬于既是對立的，同時也是統一的一組關系，國家認同是維系國家存在和發展的紐帶，民族認同是國家認同的前提和基礎，國家認同是一個國家所有民族認同的統合，國家認同是民族認同的統一的意志體現，是民族認同的體現和升華的產物。國家認同相對于民族認同來說是更高層次的認同，它們之間相互區別相互聯系，像一對矛盾推動著事物向前發展，具體表現為：如對少數民族大學生過度強調本民族認同感，就是狹隘民族主義，則會弱化對國家的認同感;反之，過度強調對少數民族大學生的國家認同感，則會直接削弱他們本民族的主體意識，淡化少數民族身份。統一性表現在民族認同與國家認同相互存在、相互促進，民族認同是國家認同的重要組成部分，是國家認同的基礎，在一定程度上促進大學生的國家認同的確立;在另一方面，國家認同不是排斥和弱化民族認同，國家認同的形成相反會促進民族認同，提升民族意識，形成正確的民族觀。

我國是一個多民族的國家，各級政府歷來主張少數民族既要認同中華民族，又要認同本民族，同時要尊重其他少數民族的民族認同。這就需要少數民族大學生作為邊疆民族地區未來經濟發展的主力，要能正確的看待國家、民族、個人的關系，妥善解決存在的矛盾。充分認識到國家認同是實現民族的認同保障，只有有了中華民族的偉大復興，才會有民族地區的發展。少數民族大學生應該履行自己的義務，自覺在邊疆少數民族地區的經濟發展中承擔重任，樹立國家利益至上的責任感，堅決維護們國家統一、邊疆穩定、民族團結、經濟社會和諧發展，主動與分裂國家、掀起民族紛爭的行為作斗爭。

三、邊疆少數民族大學生國家認同的現狀分析

（一）積極方面

據調查，邊疆少數民族大學生的對國家認同的主流是好的，具體表現在：

1.對國家和中華民族的認同

絕大部分邊疆少數民族大學生都承認自己是中國人，同屬炎黃子孫，熱愛中華民族的傳統文化，都認為中國的發展速度比較快，在國際上的地位得到很大的提高，對國家有很深的情感和強烈的愛國意識，自覺維護國家主權，當國家安全受到威脅時，他們表示：為了國家的利益愿意奉獻自己的一切。

2.對國家制度和民族政策的認同

在政治，他們堅決維護社會主義制度，維護中國共產黨的領導，認為黨的民族區域自治制度卓有成效，堅持民族宗教政策是邊疆穩定發展的前提，肯定了國家對邊疆民族地區實施的各項政策得到了落實，少數民族的文化、宗教得到了保護和發展。

3.對邊疆民族地區經濟發展的認同

國家一直重視對邊疆民族地區的經濟扶持力度，先后實施了“西部大開發”戰略，“橋頭堡”戰略，邊疆地區的經濟、文化、教育等方面都得到了快速的發展，特別是教育方面的投入，對少數民族的加分政策，使得越來越多的少數民族大學生能夠進入高校學習，少數民族群體的受教育程度得到大幅的提升。邊疆少數民族地區經濟社會得到跨越式發展。

（二）消極方面

1.部分少數民族大學生公民意識、民族意識、國家意識比較淡薄

有調查顯示，當前有少部分的少數民族大學生對作為中國公民的，應該履行的權利和義務不清楚，對于國家的重大方針、政策不十分了解，對于一些破壞國家統一、民族團結的行為和事件處于一個漠視的態度，缺少一定的社會責任感。

2.區域經濟發展的差距，弱化了對國家的認同

少數民族大學生作為少數民族中的精英，有機會走出貧困地區到外面工作、學習，接觸到外面的信息很多，同時也感受到自己家鄉與內地經濟發展的巨大差距。不可否認國家近年來逐漸加大了對少數民族地區的支持力度，專門給予很多的優惠政策，但是邊疆民族地區現在仍然處于貧困的水平。與中東部地區的差距越來越大，在少數民族大學生心理形成鮮明的對比，自我發展的自信心受到打擊，產生自卑的貧困心理，從而逐漸弱化了對國家的認同。

3.文化之間的矛盾沖突依然存在

少數民族大學生由于從小生活在特殊的生活環境中，從小受到民族文化、民族習慣、民族風俗的熏陶，民族觀念植根在心中，特別是有些少數民族還受到本民族宗教信仰的深刻影響，現代化的沖擊使各民族對本族文化的防護心理日益增強，對民族的認同更加的強烈。在接收中華民族文化的過程中與民族文化產生了矛盾和沖突。這也要求在對少數民族學生進行國家認同的時候要充分考慮到差異性，將不同民族的文化與國家認同結合起來。

4.對外來的文化的滲透缺少一定的判斷

云南省與三個國家接壤，是我國靠近東南亞的前沿橋頭堡，靠近的這一區域國際關系、民族問題復雜。境外敵對勢力的分裂活動依然存在，外來意識形態、外來文化打著不同的幌子對處于邊疆地區的人們進行思想、文化滲透，企圖破壞民族團結和邊疆的穩定。云南少數民族大學生成長的環境所接受的文化形式多樣，在這樣復雜的環境之下，大學生受到多重因素的干擾，大學生價值觀、人生觀還未完全確定，社會經驗不足，對這樣復雜的情況缺少一定的判斷，還會出現被境外勢力利用。

四、加強云南少數民族大學生國家認同的路徑探究

（一）促進云南邊疆民族地區經濟社會的均衡發展

邊疆民族地區由于歷史的原因和特殊的地域環境，經濟發展水平發展比較低，建國以來國家加大了對這一地區的投入，給予了很多的政策，但是云南邊疆民族地區的經濟社會發展與中東部的差距越來越大。加強民族大學生的國家認同感，必須快速推進民族地區的經濟社會的發展，減小與發達地區的差距，減少貧困，加大對教育的投入，特別是能改善大學生的貧困實際生活狀況，這樣既能完成精準扶貧的任務，同時也是達到建設全面建成小康社會的奮斗目標，促進邊疆民族地區經濟社會的均衡發展也有利于邊疆民族地區的安定團結。物質基礎決定社會意識，只有這樣才能加強邊疆民族地區大學生對國家的認同。

（二）以社會主義核心價值觀位主導加強少數民族大學生的思想政治教育

社會主義核心價值觀集中地體現我們國家作為社會主義的意識形態特征，社會主義核心價值觀汲取了中華民族的優秀傳統文化，包含了國家、社會、公民三個層面的內涵，在新形勢下，以社會主義核心價值觀為主導來對邊疆民族地區大學生開展思想政治教育，對于增強大學生社會主義意識形態引領和國家的認同具有非常重要的意義。教育的重點內容包括：公民意識教育、愛國主義教育、民族精神教育和意識形態教育，培養他們確立正確的國家認同感，促進民族團結，樹立中國特色的共同理想，自覺擔負起實現中華民族偉大復興的重任。

（三）將邊疆地區少數民族文化與國家認同教育結合起來

每個民族都有自己獨特的民族文化、生活習慣、宗教信仰，在少數民族大學生開展國家認同的時候，要了解少數民族的特殊性允許有差異性，在不違背國家認同的背景下，充分尊重他們的文化，對不同的民族采用的不同的教育內容、教育方式、教育評價，在教育的過程中，充分考慮到民族大學生的民族性格、民族心理和思維方式，尊重、保護民族文化，促進民族文化的傳承和發展，使邊疆地區少數民族文化與國家認同教育有機的結合起來，豐富中華民族文化，提高少數民族大學生國家認同的效果。

（四）加強思想政治教育，防止思想文化的滲透

云南有漫長的國際邊境線，外國勢力利用各種手段對邊疆地區的少數民族進行西方思想文化滲透，進行各種形式的思想滲透活動。青年民族大學生思想意識很容易受外在因素的影響，對境外的思想意識缺乏一定的辨別，使部分民族大學生思想上產生了困惑，國家認同感有所動搖。另外，靠近邊境的地區是外國武裝之間軍事沖突的多發地，有些戰爭沖突甚至影響到我國的國家安全和邊疆的穩定，處于邊境地區的少數民族大學生很容易受到境外勢力的煽動和蠱惑。這要求國家必須采取措施，加強思想政治教育，防止思想文化的滲透。

云南邊疆少數民族大學生的特殊性，使得在開展國家認同教育的同時必須結合當地少數民族文化，尊重少數民族大學生的心理特點、風俗習慣、宗教信仰等特征，正確處理好民族認同與國家認同之間的關系;同時加強對邊疆民族地區的經濟建設;以社會主義核心價值觀培育他們的民族精神，才能促進邊疆少數民族大學生對國家認同。

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（作者簡介：李鐵，講師，碩士研究生，玉溪師范學院數學與信息技術學院輔導員，2016年作為教育部“高校輔導員訪問學者”到西南大學訪學，研究方向：高校輔導員工作與學生安全管理方面的研究。）