淺談提高特殊教育學校聾生美術素養的途徑和方法

信波

關鍵詞：特殊教育學校? ?聾生? ?美術教學? ?積極作用? ?具體途徑

特殊教育學校里的學生作為特殊的社會群體，他們或者是在生理方面或者在心理方面存在著一定的缺陷，缺陷的存在讓他們變得不自信，自我封閉甚至拒絕與人溝通交流。因此，通過教育彌補這些缺陷和不足，幫助特殊學生們正確認識自我，使他們盡快走出陰霾融入正常的社會生活便成為特殊教育學校和教師們主要的工作任務和工作目標。統觀特殊教育學校的課程設置，每一門學科都在促進學生發展方面起著積極的作用，尤其是藝術領域中的美術學科不僅能夠傳遞給學生許多美術知識和技能，而且它能陶冶學生們的性情，愉悅學生們的心靈，潛移默化地影響學生們性格特點以及人生觀、世界觀、價值觀的形成。筆者作為特殊教育學校聾專業部美術教師，通過實踐研究發現通過系統的美術教育可以幫助學生形成一定的美術工藝技能，使他們看到自己在形象思維領域表現出來的優勢，從而樹立和增強聾學生健康而又正常生活下去的信心和勇氣。

一、美術教育教學在聾生成長發展過程中的積極作用

美術作為藝術領域的重要學科，其教育的基本功能就是引導學生掌握美術知識，形成美術技能;陶冶學生性情，提升審美情趣，學會優雅的生活;發展學生的形象思維能力和創新精神;促進學生提高修養的同時得到全方面的發展。特殊教育學校開設的美術課程除了具備上述的基本功能之外，在彌補聾生先天不足，促進聾學生健全人格和良好品質的形成以及幫助聾學生樹立融入社會生活的自信心等方面還發揮著積極的作用。

（一）美術教育教學可以挖掘聾學生內在的潛能，樹立聾學生融入社會生活的自信心

美術創作需要靈感，而靈感往往來自于創作者對外部事物的個性感受。聾學生雖然在聽力方面存在缺陷，但是這并不妨礙他們用眼睛觀察世界，用心靈感受世界。因此，美術教育教學的適時介入不僅可以拓寬認知世界接觸世界的途徑，而且它能挖掘聾學生潛在的美術能力，打開聾學生與他人與社會正常交流的另一扇大門。聾學生聽不見聲音的生理期缺陷導致他們很難接收到來自外界的信息，但也正因為這樣他們少了許多外界紛繁因素的干擾，使他們能以赤子般純凈的心靈去感受大自然的和諧，去感受一草一木的生命更迭，去感受人與人之間的款款情愫。有感而發，他們會把這份個性的自我感受充分地融入到自己的美術創作當中。不管是對丑現象的鞭撻還是對美好事物的謳歌，聾學生的美術作品所表達的情感往往比生理健全的學生的作品更為熾烈，作品所用的線條和顏色也更具有特點。這一切都是美術賦予給聾學生個性的張揚和自我情感的宣泄，是美術打開了聾學生們塵封已久的心門，讓他們用作品與外界溝通交流。可以說，是美術讓聾學生們重新認識了自己，讓他們看到了自己的價值，感受到了來自社會的關注和尊重，這對于聾學生走進社會正常生活、與他人交流來說是非常重要的。

（二）美術教育教學可以糾正聾學生扭曲的心態，塑造他們健全良好的心理品質

聾學生由于先天或后天原因導致耳力失聰不能順暢地接收外界的信息，使得他們因自卑而自我封閉，不愿意和他人進行溝通交流，久而久之他們的性格會越來越孤僻，他們的生活會越來越偏離正常的軌道，更有甚者會越來越仇視社會、仇視他人，由生理上的缺陷轉變成為心理上的扭曲。《美術課程標準》指出，“要通過美術學科的教學把學生培養成和諧、健康、全面發展的個體”。因此，經常引領聾學生欣賞美術作品，可以讓他們感受到作品傳達出來的正面能量以及外界的信息，把他們內心深處的自卑恐懼都釋放出來，同時也能把他們的內心渴望通過美術創作毫無拘束地表現出來，緩解他們的情緒和壓力，讓他們意識到自己不是無用的也不是家人和社會的累贅，而是正常的人。聾學生完全可以依托美術作品表達心聲甚至創作美術工藝品來謀生，來創造屬于自己的社會價值。美術教育教學可以幫助龍學生們平心靜氣的面對社會面對他人，可以讓聾學生獲得他人的尊重和贊賞，更可以讓學生明白是非對錯，逐漸培養起健全良好的心理品質。

二、加強特殊教育學校的美術教學工作，提升聾學生的美術素養的途徑

美術教育教學對于聾學生發展的積極影響是不言而喻的，因此，特殊教育學校要重視美術學科，在課程設置上講究科學性，在教學的開展上講究靈活性。尤其是聾專業的美術教師們在引導學生欣賞美術作品，了解美術知識的時候，一定要在依托普通學校《義務教育階段美術課程標準》的同時，認真分析聾學生的性格特點和學習規律，充分調動聾生視覺優勢，讓他們在美術課程教學中感受到美術給他們帶來的益處，樹立健康良好的品質。筆者作為一名引導聾學生學習知識掌握技能的美術教師，結合大量的美術實踐工作提出了提升聾學生美術素養的一些見解。

（一）強化特殊教育學校美術教師的教育教學理念，增加他們的專業知識儲備

教師在課堂教學中處于主導地位，雖然說課堂的主體是學生，但是我們不能忽視教師的主導作用，尤其是在特殊教育學校的課堂教學中，學生的學習過程更是離不開教師的引導和幫助。基于此，筆者認為要想提升聾學生的美術素養首先就需要美術教師不斷加強學習，及時更新自己的教育教學理念。筆者在日常教學中一直堅持“正視+尊重”的教育教學理念。所謂正視，筆者認為聾學生在生理上有缺陷這是美術教師們必須正確面對的事實，但他們也是社會的一份子，教師不能僅僅把他們當成弱者去同情，而是要把他們當做健全人一樣教育和要求，把他們培養成對社會、對家庭、對自己都能擔負起責任的人。所以在教學中美術教師必須要了解每一名聾生的具體情況，分析聾生的個性特點，既細心關照他們的生活又嚴格要求他們的學習，為因材施教做好充足的準備;所謂尊重，就是說美術教師要尊重聾學生的思維方式，尊重他們以聾人視角對美術作品的理解和感悟，不將自以為是的健全人的美術感悟強加給學生。以一顆平常心與聾學生進行平等的交流，真正了解其所需其所想，相互尊重。 其次，特殊教育學校的美術老師要不斷加強理論學習。新時代的教育教學需要教師是“常青樹”、做“長流水”，這就需要教師們不斷學習專業知識，豐富自己的知識結構，提高業務水平和綜合素質。作為特殊教育學校的美術老師，筆者認為要學習的知識太多。美術老師們不僅要學習美術方面的專業知識，還要不斷的汲取有關教育學心理學以及人文科學等方面的知識，同時還要具備手語溝通交流能力、聾生心理分析能力、探究創新能力等。只有這樣，美術教師在面對聾學生時才會有底氣，才能在課堂上游刃有余的引領學生暢游美術世界。在日常工作中美術教師還要堅持“走出去”，一方面多參加學校和上級主管部門組織的外出培訓，學習先進的教育教學理念和方法;另一方面要多參觀美術展覽，了解美術發展最前沿的動態。

（二）強化特殊教育學校美術教師的教學技能，提升美術課堂教學效果

課堂是美術教師主要的活動陣地，教學是美術教師與聾生們溝通交流的主要手段。因此提升美術教師的課堂教學技能對于發展聾生的美術素養有著很重要的影響。在日常教學中，美術教師要做到以聾生為中心，把他們在美術方面的需求和發展作為教學的出發點和落腳點;從聾學生的特點入手，設計能夠激發他們學習興趣的實踐活動，發揮他們在觀察或動手方面的特長;尊重聾學生的美術體驗，多用肯定與贊許的評價鼓勵他們參與到課堂活動當中;要具備化繁為簡的能力，將抽象艱澀的美術概念形象化、趣味化;課堂上要體現聾學生的主體作用，多為他們創建表達和交流的平臺，促使學生敞開心扉，加強與周圍人的交流與融合;要具有發現美的慧眼，將生活中美的素材引入美術課堂，既豐富美術教材內容又加強學生對生活的認識和理解，加快聾學生與社會融合的步伐。除了這些教學技能之外，美術教師還應該具備教學反思的能力，能夠根據聾學生的反映和發展改進教學方法、調整教學節奏，把教學中發現的問題提煉形成小課題加以研究，為進一步提高課堂教學效率奠定堅實基礎。

總之，提升聾學生的美術素養是特殊教育學校美術教師義不容辭的責任，在日常工作中美術教師要不斷更新自己的教育教學理念，根據學生的實際情況創建環境、設計活動，不斷修煉自己的專業素養和教學能力，幫助聾學生走出自卑擁抱陽光，使他們快樂健康地生活下去。

（作者單位：河北省秦皇島市特殊教育學校）