中職財務會計如何更有效地開展特色教學

關鍵詞：中職財務會計? ?特色教學? ?策略

經(jīng)濟全球化背景下，會計行業(yè)需要匯集大量人才。中職院校是向社會輸送技術性人才的場所，培養(yǎng)學生時更應該彰顯出課程特色，讓學生能夠在今后工作中擁有核心競爭力。財務會計是在會計類中一門重點課程，重點要培養(yǎng)學生財務思維以及會計技術能力，需要學生理解透徹，讓學生在中職院校中能夠全方位多層次發(fā)展。但是在中職學校中，大部分財務會計課程在教學過程中顯得較為枯燥，沒有顯示出財務會計這門課的特色。

一、中職財務會計特色教學內涵

中職教育是為了能夠向社會輸送職業(yè)技術人才而存在的教育模式。因此，在教學過程中，學生掌握職業(yè)技術與技能是最終目標。并且，中職教育不僅是職業(yè)教育，在其他課程方面，與基礎教育中高中課程相仿，這就需要在中職教育過程中，既要保證學生能夠掌握專業(yè)知識，又要確保學生能夠對其他知識進行學習，需要中職教育模式在內涵上進行改變[1]。首先，在財務會計課程設計中，教師要站在學生角度考慮問題，在課程設計上，要首先以“三維目標”為背景。其次，在教學過程中，既然是中職學校，目的是為了培養(yǎng)具有專業(yè)技術復合型人才，教師在教學時就要以案例出發(fā)。在實際案例中讓學生體驗財務會計過程，并逐漸培養(yǎng)學生財務思維，這樣才能讓學生在今后走向崗位，提高工作能力，并發(fā)展自身核心競爭力。所以在教學過程中，教師想發(fā)揮財務會計特色教學，在選取案例中，既要選擇特案要案，又要選擇具有典型范例的代表案例，讓學生在學校期間能夠體會到工作實例。

在中職財務會計教學過程中，教師想發(fā)揮特色教學，就要保持以下幾點內涵。第一，營造愉快的課堂氣氛。營造愉快課堂氣氛需要教師在授課過程中運用幽默的講話方式將較為枯燥的知識通過語言組織成為風趣的講解表述出來，讓學生在歡快的課堂氛圍中對產(chǎn)生學習濃厚的興趣，學生可以有效地對知識進行理解，并加深印象;同時，也能讓學生在課堂中發(fā)散自身思維，對問題進行充分思考。第二，重視課程設計。中職教育不同于基礎教育，是培養(yǎng)復合型人才的場所。處于中職學校的學生，需要培養(yǎng)自身實際操作能力，所以在財務會計這門課中教師要注重課程設計，教學模式不能僅限于課堂，還要讓學生在課后進行自主操作，讓學生在課后走向工作崗位進行實習，這樣理論與實踐充分結合后，才能顯現(xiàn)出財務會計特色的教育內涵。

二、中職財務會計教學現(xiàn)狀

（一）理論與實踐不能有效結合

財務會計在會計學科中起到“咽喉”作用，并且其實踐性極強。但是在中職教育過程中，教學模式僅拘泥于課堂中，教師只在課堂中對財務會計理論進行教學。中職教育中學生層次較多，并且學生群體差異性過大[2]，在這種背景下就會造成課堂中教學效率不高，并且學生學習興趣與學習能力也不充分。因此在理論教學過程中，學生不能有效對財務會計理論進行學習。同時，在中職教育模式中，對于財務會計考核模式也只是通過筆試的方式考察學生是否掌握最基礎的知識。在這種教學現(xiàn)狀中，課堂理論沒有讓學生充分理解，并且相關實踐作業(yè)考核也沒有跟上，導致本是處于“咽喉”的關鍵地位學科沒能被學生良好的學習。

（二）學校認識程度不夠

在如今現(xiàn)代化社會，財務會計工作形式不再只落于傳統(tǒng)紙質上，更多的應用于計算機軟件，如表格、數(shù)據(jù)庫、財務軟件等進行實踐操作。但是由于學校對財務會計實踐認識程度不夠，造成部分學校甚至沒有關于財務會計實訓室，即使擁有實訓室，軟件硬件配套設備數(shù)量不夠，質量不過關、陳舊等現(xiàn)象比比皆是。拋開學生個人原因另論，單是學校認識程度方面，就不足以滿足學生良好的學習財務會計這門課的硬性需求。在部分學校實訓室中，即使有著硬件設施，在軟件方面沒有成熟的供學生操作會計信息系統(tǒng)，從一定程度上來說，限制學生進行正常學習以及實踐。因此，學校想要開展財務會計特色教學，首先要對此門課，甚至會計專業(yè)給予高度認識，這樣才能為開展特色教學奠定基礎。

（三）教學評價方式落后

在我國推行素質教育的模式下，中職作為教育領域中一個獨立存在的學校形態(tài)也要秉承對學生進行素質教育，但是在教學過程中，存在教學評價方式還比較落后的現(xiàn)象，只是單純以筆試成績作為評價學生的唯一憑證[3]。而財務會計是一門需要實踐的課程，僅通過理論考試成績來評判學生對此門課程的掌握程度是不科學的。所以，在教學評價方式上面，中職院校相對落后，也導致了無法有效開展特色教學。

（四）師資水平落后課程難度

會計學是一門隨著社會發(fā)展不斷更新知識技能的一門學科，如今在經(jīng)濟全球化社會背景下，財務會計內容理論不斷更新，《經(jīng)濟法》等相關法律法規(guī)也在不斷修訂整改。那么在中職院校中，教學理念與教學方法也要與時俱進。在中職院校教師隊伍中，教師層次參差不齊，一方面，年紀較大的教師多年從事教學工作，但專業(yè)知識更新欠缺，在這類教師的課堂中，由于知識比較落后，學生在學習過程中不能及時與現(xiàn)代化社會中財務會計理念匹配，造成在走向工作崗位后無法適應;另一方面，年紀較小的教師剛剛從學校畢業(yè)，還沒有成熟的經(jīng)驗理論供學生學習，并且在教學過程中不能有效組織課堂帶動學生進行學習。在兩種情形下，造成所學專業(yè)知識 與行業(yè)需求不符的現(xiàn)象，究其原因是因為師資水平落后于課程更新速度。

三、中職財務會計開展特色教學的方法

（一）營造良好的課堂氣氛，加深理論學習

在學習任何一門學科中，都要以理論作為學科基礎，這樣在實踐過程中才能有理可循，有依據(jù)可用。因此，在教學過程中，教師首先要營造良好的課堂氣氛，才能保證學生充分學習接收理論知識。

要營造良好的課堂氣氛，教師應該從以下幾點入手。首先，教師要將本是枯燥的理論知識通過自身語言組織成為幽默風趣的語言，讓學生能夠聽講，并且樹立教師與學生平等關系，讓學生能夠在課堂中敢于提問，勇于提問，帶著疑問學習[4]。其次，財務會計需要學生進行高強度記憶，將知識理論熟記于心形成自身知識理論，需要教師通過自身引導，讓學生在學習完一章節(jié)后開始復習。例如，在學習完貨幣交易與征稅章節(jié)后，教師要引領學生進行階段性復習，將貨幣定義、貨幣交易定義、如何判斷貨幣交易、征稅類型等知識進行全面復習。在學習完一章節(jié)后，為了能夠強化學生記憶，教師要讓學生在學習過程中不斷強化，這樣才能有效開展特色教學。

（二）理論與實踐結合，推進案例教學法

在財務會計教學過程中，很多學校以及專業(yè)教師都會使用案例教學法。所謂案例教學法，目的是讓學生能夠自主分析問題以及解決問題，在課堂中，教師作為引導者，讓學生分為小組，模擬現(xiàn)實財務會計操作環(huán)境進行實踐。

在推進案例教學法時，應該從以下幾點進行。第一，以“典”為主。在選取案例上，要選擇典型案例，并與事實結合。例如，可以挑選《企業(yè)財務報告構成》這一經(jīng)典案例供學生使用，任何企業(yè)中財務會計在工作時都要制作報告[5]。在課堂中，教師就要以這一經(jīng)典案例讓學生進行自主操作，培養(yǎng)學生在今后走向工作崗位能夠更快速適應當今社會環(huán)境下的財務工作。第二，在教學過程中，推進案例教學法是為了開展特色教學，但是教師不能只拘泥于形式上開展，更要在內涵中開展。在挑選案例時，要符合教學進度，可以適度挑選一些相對于課程來說較難的案例，但是切不可與教學內容無關。

（三）改變教學評價，促進實踐學習

中職院校中，為了能夠更有效地開展特色教學，教師要對教學評價模式進行改良。素質教育背景下，教師要以學生階段性的學習狀態(tài)作為評價標準，這樣才能有效為開展特色教學奠定基礎。例如，在某一階段，部分學生在學習態(tài)度上明顯端正，那么教師就可以對這一部分學生進行鼓勵，這樣能夠讓學生在學習上更加充滿信心;如果部分學生在某一階段的學習態(tài)度出現(xiàn)明顯散漫狀態(tài)，那么教師就要對這一部分的學生進行動態(tài)監(jiān)測，找到原因并進行解決[6]。在教學過程中，教師一定要讓學生開展實踐。只有通過實踐，才能檢驗出學生在學習過程中哪一知識點沒有掌握完全，通過課內實踐、課外實踐、假期實踐等方式，讓學生盡早接觸工作崗位，為自身今后的發(fā)展提供良好的契機。

四、結語

中職院校中，財務會計是一門具有實操性的課程，因此，想要開展特色教學，需要學?！處煛獙W生共同努力。從課堂氣氛開始改變，到提升教師水平，改善學校教學環(huán)境，注重理論與實踐共同學習，為社會輸送更多具有專業(yè)技術的復合型中職人才。

參考文獻：

[1]耿艷彩.中職財務會計如何更有效地開展特色教學[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2013，（16）：451-451.

[2]李鴻雁.中職財務會計如何有效地開展特色教學[J].科教導刊：電子版，2016，（35）：80-80.

[3]張可佳.中職財務會計有效開展特色教學的探討[J].教育界：高等教育研究，2016，（06）：167-167.

[4]鄒瑾.論中職會計如何更有效地開展特色教學[J].青年時代，2016，（18）：175-175.

[5]王旭琦.中職財務會計開展特色教學有效途徑淺析[J].科學中國人，2016，（35）.

[6]丁維.中職《財務會計》有效教學方法與策略[J].環(huán)球市場信息導報，2017，（31）：91-91.

（作者簡介：宋愛民，山東菏澤信息工程學校高級講師）