提高農村小學閱讀教學的途徑和方法

倪海坤 俞中虎 譚文琴

【摘要】農村地區因為經濟條件限制，自身的教育資源有限，就小學語文閱讀教學來說，農村小學生閱讀教學中還存在較多的問題，影響了學生有效閱讀習慣的養成和學習效率提升。對此，本文分析了農村小學語文閱讀教學現狀，探究農村小學語文閱讀教學中存在的主要問題，并探究農村小學閱讀教學的有效實現路徑。

【關鍵詞】農村? 小學? 語文? 閱讀教學

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0068-02

語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力。閱讀在語文考試中占有很重要的分量。可見培養閱讀能力是極其重要的。那么如何提高農村小學閱讀教學的效率呢？筆者就此問題，談談自己的幾點思考。

一、農村小學語文閱讀教學中存在的主要問題

1.缺乏有效的語文閱讀教學資源及良好的閱讀教學氛圍

現階段，在小學語文閱讀教學中，嚴重缺乏有效的閱讀教學資源，學生進行語文閱讀學習主要是根據語文教材中的素材開展閱讀教學，閱讀教學主要集中在課堂進行，小學在建設學校圖書館、校園公共讀書空間上存在很大的不足，很多小學甚至是沒有圖書館，學生能夠接觸到的圖書有限，很難開展有效的課外閱讀學習。全校也沒有構建起良好的語文閱讀學習氛圍，學生很難養成良好的閱讀習慣。

2.閱讀教學形式單一，學生缺乏興趣

農村小學生普遍覺得現階段語文閱讀教學課程無趣，他們對于課本上的故事素材已經十分清楚了，開展這樣的閱讀教學很難激發他們的閱讀學習興趣，他們在閱讀過程中，往往也處于被動的學習地位，閱讀教學中缺乏主動思考和實踐，他們的閱讀興趣難以獲得有效提升。

3.閱讀活動開展少，學生參與閱讀的積極性較差

實際上，經常性開展語文閱讀活動，不僅能夠激發學生閱讀的積極性，還能幫助學生養成良好的閱讀習慣，提升他們的閱讀能力，豐富其知識積累。但是，農村小學因為自身條件的限制，加上對于閱讀教學的重視度不足，導致閱讀活動很少開展，或是在閱讀活動形式上多采用單一的活動模式，學生參與積極性不高。自身的閱讀特長和技能得不到有效的展示，閱讀興趣反而消減。

二、農村小學閱讀教學的有效實現路徑

1.整合閱讀教學資源，培養閱讀習慣

閱讀能力是一個人的基本素質，閱讀教學也是民族文化傳承的重要手段，語文教師要重視閱讀教學的重要性，認識課外閱讀的重要性。在閱讀教學中，教師要以學校圖書館為平臺，組建讀書沙龍、讀書俱樂部等，有效對接教師、學生的閱讀需求。在學生中積極倡導“與好書為友”，在教師中積極倡導“與書香為伴”，將“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種生活方式”，促進學生快樂閱讀，促進教師專業成長。書香啟智，涵養成習，讓校園處處充溢著濃濃的書香氣息。學校創造條件盡可能給予孩子們更多，改變現階段閱讀資源有限的狀態，為學生創造一種有效的語文閱讀學習環境。

教師要明確開展課外閱讀活動的目的，做好閱讀活動形式的初步構想。探究在語文閱讀教學中如何創造良好的讀書氛圍，科學落實閱讀時間;推薦哪些閱讀材料;怎樣指導培養閱讀習慣，以及建立什么樣的評價管理制度等問題。通過開展有效的閱讀教學活動，讓農村學生在兒童時代養成良好的讀書習慣，提高閱讀能力、表達能力，從而拓展孩子們的知識面，同時也豐富學校的校園文化建設。

2.創新閱讀教學形式，激發學生閱讀興趣

農村小學生對于閱讀的積極參與，最好的引導就是興趣激發，通過創新閱讀教學形式，語文教師可以不斷激發孩子們的閱讀興趣，在閱讀教學中創新使用繪本閱讀形式，讓同學們分享著繪本閱讀帶來的快樂。閱讀教學中，語文教師要滲透閱讀繪本的方法，指導孩子從觀察繪本的封面、扉頁與封底開始，結合圖畫與文字猜猜想想讀讀，引領孩子們在豐富絢麗的畫面中感受繪本的獨特魅力。還可以組織開展班級語文閱讀沙龍，利用形式新穎的閱讀教學實踐，放手把課堂完全交給孩子們，讓孩子真正成為閱讀課堂的主角，把老師變成忠實的聽眾。在閱讀課堂給予學生一定的展示機會，讓他們進行閱讀交流和展示，展現孩子們閱讀的精彩瞬間，串聯起整個課堂流程。例如在學習了語文課文《亡羊補牢》，教師可以組織學生開展寓言故事的表演活動，學生可以將自己課外讀到的寓言故事準備好進行課堂展示，孩子們在這樣的語文閱讀課堂上盡情交流，氣氛熱烈，掌聲不斷，不僅彰顯老師的智慧、設計的匠心獨具，還能不斷培養學生良好的閱讀習慣和興趣。

語文老師作為學生課外閱讀的“引領者”，應積極創設以“快樂”為主題的閱讀氛圍，幫助孩子分享閱讀的快樂，努力培養孩子的閱讀興趣，教給孩子閱讀方法，提升孩子的閱讀能力。語文教師要基于兒童成長和語文教學的視角，將課外閱讀和課內習作連接起來，把兒童閱讀推向深入，為推動片區小學乃至全縣小學生的課外閱讀活動起到良好的示范引領作用，讓閱讀真正成為提高學生人文素養和科學素養的重要途徑，為學生一生的發展奠基。

3.開展豐富多彩的課外閱讀活動，激發閱讀參與熱情

學校積極組織開展豐富多彩的課外閱讀活動，能夠有效提升學生閱讀參與積極性，打造全校閱讀學習熱潮。學校領導要高度重視課外閱讀活動，為確保活動的順利開展，成立活動領導小組，加強對活動的組織領導。同時，制定詳細、可行的活動實施方案，確保活動深入持久開展。此外，學校還可以積極依靠家庭、社會力量，發揮學校、家庭、社會各方面教育資源，組成相互滲透的系統化教育網絡，不斷把活動逐步引向深入。為了營造濃厚校園文化氛圍，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。學校和語文教研組可以開展語文深度閱讀活動——課本劇展演活動，讓學生用詼諧的語言、靈動活潑的肢體展現一個個鮮活的人物，一段段精彩的情節，讓大家在高潮迭起、掌聲雷動的課堂中積累閱讀知識，養成閱讀習慣，培養閱讀興趣。且這種多樣化的閱讀鍛煉形式，還能夠充分挖掘學生潛在的能力，給學生提供展現自我、展示特長的平臺，鍛煉與提升學生綜合素質，讓學生在演繹中更扎實地學習和掌握課本知識，進一步提高學生的課外閱讀興趣和文化底蘊，在校園內、班級內形成濃郁的讀書氛圍，激發學生讀書熱情，讓書香飄滿校園。語文教研組和學校要就閱讀活動開展進行不斷探索，積極組織開展深度閱讀活動，用形式新穎獨特、內容豐富多彩、教育意義深遠的閱讀活動開展提升閱讀教學效果。

總之，小學語文閱讀教學對于學生的語文素養培養具有重要意義，閱讀教學也是提升學生語文學科綜合能力的有效途徑，針對農村小學語文閱讀教學中存在的問題，語文教師要高度重視，積極推動閱讀課程的教學創新和實踐，不斷提升語文閱讀教學成效，促進學生良好語文閱讀習慣的養成，培養閱讀興趣和愛好，讓閱讀成為他們學習和生活的一部分，在不斷的閱讀積累中獲得自身語文素養的提升。

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