在中職計算機教學中關于基礎遷移教學策略的分析

李丹

【摘要】計算機課程是中職教育的主要課程之一，對于提高學生學習計算機基礎知識的興趣與能力尤為重要?；A遷移教學策略在中職計算機教學中的應用恰恰起到了提升學生學習興趣、能力的目的。首先分析基礎遷移教學策略課堂運用的重要性，然后就基礎遷移教學在中職計算機中的應用進行簡單的探討。

【關鍵詞】基礎遷移教學? 中職計算機? 興趣? 能力

【中圖分類號】TP3-4;G712 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0109-02

一、基礎遷移教學策略課堂運用的重要性

1.改變教學模式，激發學生的主觀能動性

任何知識的學習，被動接受的效果都沒有主動吸收的效果好。傳統的中職計算機教學教師會以“填鴨式”教學方法傳授知識，多數中職學生對于計算機知識的學習沒有多大學習興趣，造成整體計算機成績不理想的狀態。然而通過遷移教學策略在課堂的運用，可以有效地提高學生學習興趣，增加學生學習的熱情，使教學達到教學目標，學生能力得到提高。

2.理論與實踐相結合，提高學生的動手能力

計算機教學是一門操作性十分強的學科，中職學生不僅僅要求掌握理論知識，更強調知識的運用。以往的計算機教學過程中教師比較看重理論知識的傳授而忽略了學生上機能力的培養，有些實踐課中教師只是安排學生自由發揮，學生只是生硬地練習，甚至只是利用計算機瀏覽網頁、打游戲、這樣的教學不僅達不到培養學生計算機操作能力的目的，更是浪費時間。基礎遷移教學策略的應用，能夠有效地改變這種消極的教學模式，給予教學正確的引導，使學生能夠回歸課堂，將學到的理論知識運用到計算機實踐中來，使學生的計算機綜合能力得到提高。

二、基礎遷移教學策略在課堂中的運用

1.教師觀念的改變

中職教師應改變以往只重視基礎理論知識傳授的觀念，轉變觀念并將基礎遷移教學策略運用到中職計算機教育上來，讓學生更好地學習計算機知識。

2.學生主觀能動性的培養以及學習目標的建立

有成效的課堂教學必須建立在合理學習目標建立和強烈的學習動力的前提下，中職生在學習計算機知識對于學習的興趣與動力并不強烈，這就需要教師在運用遷移教學策略幫助學生建立學習目標，提高學生對于知識的學習與能力的培養的主觀能動性。

學校首先要給教師與學生創造舒適的教學、學習環境，學校可以根據實際情況不斷地完善教學設備。教師可以根據教學內容選擇圖片、聲音、視頻等多媒體進行展開教學，并且根據教學內容、日常生活設立相應的情境模式;其次教師在教學模式的選擇上要具有創新精神，教師在教學過程要根據教材內容、學生情況選擇不同的教學方法。例如：教學過程中可以利用提出問題的方式進行教學，這樣可以給學生充足的時間對問題進行思考、探索、進而解決問題，這樣可以使學生從被動的學習轉變成主動的學習;最后是充分利用計算機學科的特點解決其他學科上的問題，全面提高中職學生的素養。

3.提高學生知識的運用培養動手能力

知識的學習不應只停留在書本上，知識的運用實踐才是學習成果的有效體現。中職計算機教學要堅持理論與實踐相結合的教學觀念，使學生在豐富理論知識的同時，提高計算機的實踐能力。教師在教學過程中應注重知識遷移的引導，培養學生學習的能力。比如：組織開展計算機組裝比賽，比賽不僅可以提升學生的學習興趣與動手能力，更能起到檢測學生知識掌握情況的目的。計算機教學過程中許多知識具有共同性，通過遷移策略的應用可以使學生在學習過程中靈活運用。比如，在學習Word與Excel的過程中，學生可以充分融合所學知識，提高學習成效。

4.學習思維的培養與建立

基礎遷移教學策略在中職教學中的應用過程中，教師不僅僅要把握學生素質的提升，更應注重學生學習思維的培養，將遷移學習的思維方式傳授給學生，使學生學習具有遷移意識，并且注重方法、方式的傳導，使學生能夠自主地利用遷移思維進行學習。

總而言之，遷移教學策略在課堂的應用不僅僅是豐富課堂教學模式，更是提升學生的主觀能動性。通過建立學生遷移學習的思維能力，學生真正投入到了計算機的學習，體現了中職計算機教育的目標，達到全面提升學生素質的目的。

參考文獻：

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