微課與中職數學教學的融合應用研究

【摘要】微課在我國教育領域的融合應用尚處于發展階段，在中職數學教學中，微課合理的融合應用有助于解決傳統課堂存在的問題，激發學生學習興趣，提高學生學習效率，構建高效課堂。本文主要對微課的內涵以及微課與傳統課堂的區別進行了闡述，并具體分析了微課在中職數學教學中的融合應用，以期微課在中職數學教學中得到更廣泛的應用。

【關鍵詞】微課? 中職數學? 應用? 融合

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0147-02

“微課”是信息技術不斷發展背景下的產物，它以軟件、視頻作為載體，將教與學的資源呈現出來，內容簡短精練，是教與學的重要手段。

一、微課的內涵

微課是一種新型的學習手段，它基于建構主義方法形成，以移動學習或在線學習為目的，是對教學內容的精煉呈現。微課的主要載體是視頻，通過視頻來記錄、再現教師課堂中精彩教學活動或者教學中的重點、難點。組成微課核心內容的是教師的教學視頻，同時也包括相關的課件設計、教學素材、學生練習、教師評價等輔助性教學內容，它們共同組成了一個具有組織關系的主題式、半結構化的教學資源有機整體，是對傳統課堂的改革與創新。

二、微課與傳統課堂的區別

傳統課堂一般一節課在40—45分鐘之間，是學校教學工作的重要組成。一節40—45分鐘的課，可以實現完整而又具有局部性的教學目標。傳統課堂中講授的知識具有系統性、連貫性，但是要在有限的時間中完成一定的教學任務，這就使得傳統課堂的教學速度快，對于學習能力參差不齊的班級來說，必然會導致一些學生無法理解課堂所講授的內容。而微課的引入，便可以有效解決這一個問題。微課的特點在于“微”，一個微課視頻中通常只講一道題目、一個知識點、一個實驗、一個重點或難點，這樣學生學習起來就不會那么吃力。同時學生可以通過手機、電腦等設備隨時對微課內容進行學習，一遍學不會還可以反復學習，直到掌握所學知識。

三、微課在中職數學教學中的融合應用

（一）微課在中職數學教學中的課前應用

學生課前預習是教學活動的重要組成部分，傳統的課前預習活動學生只能依賴于課本，對課本知識進行自我學習，對于一些基礎比較差的學生來說，并不能起到預習的效果，無法提高課堂的聽課效率。將微課應用到課前預習活動中，可以幫助學生理解新的知識，做好充分的課前準備，具體做法如下：首先教師要將所要學習的新知識中的重點、難點問題梳理出來，做成微課的教學視頻，然后將教學視頻上傳到網絡學習空間，如班級建立的QQ群、微信群等，最后為學生布置具體的預習內容，下載微課視頻進行自主觀看預習，完成課前預習的準備和任務。

（二）微課在中職數學教學中的新課應用

在新課講授中，微課視頻可以為教師提供生動形象的教學素材，幫助學生理解抽象的數學概念。比如在教授數列概念的時候，這一概念十分抽象，在傳統課堂中教師也許要花費更多的時間和心思去幫助學生理解這一概念，而借助微課視頻這一手段，便可以直觀的幫助學生理解和思考。教師可以通過微課視頻展示制作拉面的過程，讓學生在觀看視頻的過程中思考每一次對折面的根數有什么變化，這種變化有什么規律，并在紙上寫下在對折1次、2次、3次、4次、5次的根數分別是多少，尋找變化規律。然后通過提問學生對微課視頻中問題的思考，引出數列的概念。通過這一思考學習過程，可以加深學生對新知識點的理解，提高學生的思考水平，還可以豐富課堂內容，提高學習樂趣。

（三）微課在中職數學教學中的復習應用

復習是對知識的鞏固，可以加深對知識的印象，利于形成新的理解，避免對知識的遺忘，微課在中職數學的復習環節具有重要的指導意義。第一，微課可以實現差異化復習。由于學生的學習能力因人而異，統一復習無法達到復習的效果。利用微課這一手段，教師可以根據學生的層次差異制作不同的微課內容：對于基礎比較差的學生，可以對微課中的基礎知識進行反復學習，進行鞏固;對于中上層次的學生，可以重點復習重難點知識，并通過相關練習題進行鞏固，并進行知識的延伸。第二，教師可以通過微課將知識進行分類，實現專題復習，提高效率。微課內容的設計是教師教學思路的體現，在微課制作上，教師可以根據學生實際進行知識分類。比如可以將相關數學概念、定理等基礎知識放在一節微課里，用于鞏固基礎知識;也可以按照題分類，將統一類型的題目放在一節微課中，重在某個知識點的運用，有助于開發學生思維，提高知識的綜合運用能力。

四、結語

微課與中職數學教學的融合應用是對傳統課堂教學的有益補充與擴展，豐富了學生學習知識的途徑，并將抽象枯燥的數學知識變得生動有趣。教師應積極合理的應用微課，發揮微課的積極作用。

參考文獻：

[1]陳婧.職業學校數學微課的選題研究[J].軟件導刊（教育技術），2017（08）：82-83.

[2]杜麗.基于微課的中職數學教學實踐探討[J].西部素質教育，2017（06）：173.

作者簡介：

趙陽（1979.6-），女，漢族，河北廊坊人，本科，講師，研究方向：數學物理化學。