高職院校貧困生心理健康教育對策

于嵐茜

【摘要】近年來，我國高職院校招生規模逐漸擴大，貧困生數量逐漸增多。因為家庭環境的影響，貧困生在學習、生活中因為自卑而產生各種心理問題，對其發展造成了諸多阻礙。目前，高職院校貧困生的心理問題已經引起社會各界的廣泛關注。本文首先對高職院校貧困生心理問題的表現特征進行了分析，然后結合實際情況，對其心理健康教育策略進行了探討。

【關鍵詞】高職院校? 心理健康? 貧困生

【中圖分類號】G441 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0204-01

隨著社會對技術人才的需求量逐漸增加，高職院校招生量也在不斷增加，截至2018年年底，我國高職院校數量共計1418所，同比去年新增30所，2018擴招人數100萬人。在這種情況下，高職院校學生的心理問題逐漸凸顯，其中貧困學生的心理問題最為嚴重。因此，解決高職院校貧困學生心理問題，已經成為了當前高職教育中的重點內容。

一、高職院校貧困生心理問題表現特征

（一）心理層面上的落差

高職院校貧困生到城市學習，在面臨物質層面的轉變。多數貧困生在接受高職教育過程中的花費，是過去數倍甚至數十倍。因缺乏經濟方面的支撐，在學習、生活中會產生一定的落差感，貧窮富有的落差感，導致其對他人產生敵意。并且，物質方面的落差，外界不良思想的干擾，導致其人生觀、價值觀、世界觀逐漸扭曲。

（二）依賴心理的產生

為解決貧困生在生活、學習方面的問題，政府出臺了一系列的幫扶政策。雖然這些政策解決了多數貧困生的生活問題，但是高職院校在心理健康方面的開展力度卻比較差，對貧困生缺乏正確的引導。從而導致部分貧困生產生了一定的依賴心理，在生活、學習中一旦遇到困難，就想尋求他人的幫助，不站在自己的角度去思考解決問題的方式方法，對其獨立人格的形成造成了嚴重影響[1]。

（三）自我封閉的現象

高職院校的貧困生，身上通常背負著父母的期望，在學習方面有著較強的自尊心。但是高職院校的學習環境和山區、鄉村有著較大差別，所以在學校中無法體現自身在學習上的優勢，而在物質條件方面也無法和家處于城鎮的同學相比。自尊、自卑帶來的雙重壓力，就會造成“自我封閉”的情況，具體體現為不愿意和其他學生交流，不愿意在輔導員、班主任面前表現自己的真實想法。

二、高職院校貧困生心理健康教育對策

（一）建立貧困生幫扶體系

心理健康教育并不是一個一蹴而就的過程，而是一項長期的、系統的工作。首先，高校要準確區分貧困生群體，提高扶貧的精準性，讓貧困幫扶工作能夠真正幫助到需要幫助的貧困學生，以此來體現學習幫扶的公平性;其次，要調查每一個貧困生的實際情況，結合其個性特征、家庭環境、學習基礎建立起相應的幫扶檔案。在這個過程中，班主任、輔導員要發揮核心作用，結合家訪以及訪談工作，來確保檔案信息的真實性，并且要根據實際情況，不斷更新幫扶檔案;最后，要想貧困生、貧困生家長詳細的介紹幫扶政策內容、流程，提高幫扶政策宣傳力度，以此來讓貧困生更好的獲得幫助[2]。

（二）拓展貧困生幫扶渠道

針對貧困生的幫扶不能僅僅停留在物質層面上，同時還要實行精神層面的幫扶。首先，輔導員、班主任要對貧困生進行思想上的引導，讓貧困生認識到貧富差距的合理性。同時也要在生活上給予貧困生幫助，讓貧困生盡快適應城市生活;其次，要積極開展校園活動，并且引導貧困生積極參加校園活動。貧困生在校園活動中不僅能夠感受到歸屬感，同時也能在和他人合作、溝通的過程中準確的認識到自身價值，這對貧困生未來融入社會來說也有著重要意義;最后，班主任、輔導員要讓貧困生認識到“貧困并不可恥，也不可怕，要將經濟方面存在的困難，當作生活、學習上的磨練”，要讓貧困生學會用理性、辨證的思維看待貧困問題。

（三）開展心理咨詢與輔導

一般來說，貧困生心理健康問題的產生，并不是因為某個突發事件而導致的，而是因為生活、學習中點點滴滴的問題累積而成。所以，班主任、輔導員要加強對學生日常生活的了解，深入分析貧困生在學習、生活上存在的問題，要通過及時有效的心理輔導，解決貧困生心中存在的困惑，從而將心理健康問題扼殺在搖籃中。另外，還要建立起專門的心理咨詢室，聘請或者培養心理咨詢人員，以此來應對貧困生復雜的心理健康問題。

三、結束語

綜上所述，貧困生的心理健康問題會對其未來的發展造成嚴重影響，學校要對該問題給予足夠的重視，通過開展校園活動、加強幫扶力度、開展心理咨詢輔導來解決貧困生的心理健康問題，為其全面發展奠定基礎，從而為社會培養出更多高素質的技術人才。

參考文獻：

[1]薛丹.高職院校家庭經濟困難生心理健康問題與教育研究[J].才智，2017（25）：25.

[2]周琢虹.心理資本視角下大學生弱勢群體心理健康教育研究——以高職院校為例[J].職教論壇， 2017（35）：93-96.