初中英語教師跨文化意識發展模型研究

摘 要：在世界經濟一體化發展趨勢之下，促使社會對于人才的需求發生了轉變，需要其具備較為良好的跨文化交際能力。所以，初中英語教師在教學過程中一定要具備較為良好的跨文化意識，從而才能真正有效的應對英語教學需求。基于此，就初中英語跨文化意識發展模型進行了研究。

關鍵詞：初中英語教師;跨文化意識;發展模型

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0044-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.036

在英語新課程標準明確提出，英語課程學習不僅要讓學生在實踐活動中掌握英語知識與技能，還應該要提高學生語言實際應用能力，讓學生得到陶冶情操、磨煉意志、開發思維、提高人文素養等全方位發展。由此可見，英語課程從本質上來說也是一門人文學科，但是部分英語教師在教學過程中卻只是將其作為工具學科，承擔著英語基礎知識教學的責任，沒有意識到人文教育的重要性。針對這一現象，新課程標準提出初中英語教師要樹立起良好的跨文化意識，以此來培養出更為優質的英語人才。

一、教師跨文化意識相關概述

跨文化意識主要指的是不同國家受不同文化地區所影響，個人抑或者是團體之間而展開的交往活動。簡而言之就是不同文化背景之下，不同群體之間展開的交流與溝通，這種交流主要是借助于語言來實現的。國外研究學者有提出，跨文化意識主要指的就是跨文化交際活動中，參與者對于文化因素的敏感性認識，即對于異同文化與共同文化的異同敏感度，以及在使用外語時候按照目標語文化來對自身語言產出進行調整。而我國也有學者對跨文化意識進行了闡述，有人認為跨文化意識就是對于另一種文化的理解能力，一個具有高度文化理解能力的學習者對于新的文化有著理性的洞察以及感性的移情能力。跨文化意識是應用語言進行交流與溝通的核心，也是深化學生對于英語理解的關鍵，初中英語教師如果能夠具有較為良好的跨文化意識，其教學活動實施也會更加的順暢。

二、初中英語教師跨文化意識發展模型研究

（一）課堂教學內容離不開跨文化意識

現如今，英語教材內容也在隨著時代的發展而變化，變得和學生實際生活息息相關，也涉及音樂、旅游、經濟、宗教等多方面，而其主要的目的就是為了能夠更好地訓練學生英語技能，讓學生更好地了解英語文化。在這一過程中，學生如果能夠將自己對于文化的理解有效的融入到語言運用之中，就能讓英語變得更加具有情感和活力。但是，教師如果不具有良好的跨文化意識，其在教學過程中就無法很好地駕馭教材，在講解單詞、文章的時候也就自然會遇見文化障礙，從而也就無法保障英語教學質量。為此，在初中英語教學課堂上，教師需要具備較為良好的跨文化意識。例如，在進行Whats the best movie theater？這一課時的教學時，教師如果具備良好的跨文化意識，就可以在教學過程中，讓學生在看完電影視頻片段之后，對中西方文化差異展開討論，以此來進一步提高教學效果。

（二）整合教材、活躍課堂氛圍離不開跨文化意識

初中英語教學中學生所使用的教材都是統一的，而教師面對的學生個性是具有差異的，教師如果不能結合學生實際對教學內容進行合理調整，整個教學課堂就會變得十分無趣，學生也無法從中獲得發展和進步。這個時候，教師如果具備較為良好的跨文化意識，就能在教學中結合教學目標需要，對教材進行補充或者是調整。如西方國家交際活動材料、產品說明、景點介紹等等，借助于這些材料來為學生創設具體的學習情境，讓語言材料更加的有趣生動，同時讓學生在情境中更好地展開交流與學習。例如，教師在英語課堂上如果發現學生對于一些活潑、精煉的美國俚語非常感興趣，就可以在學生表達出來或者是說英語不流利的時候鼓勵說道：“OK，Ill give you a green light.”借助這一方式激發學生興趣，同時幫助學生掌握他國語言的使用，有效提高教學效果。

（三）課外活動中滲透跨文化意識

要想真正提高學生英語應用能力，只是依賴于課堂講解是遠遠不夠的，課外活動可以說是英語教學中較為重要的構成，教師可以借助于報刊閱讀、英語表演、英語電影與歌曲欣賞等課外活動來對學生課堂學習情況進行檢查和鞏固，同時也能有效地拓寬學生英語知識面，提升學生英語跨文化意識，提高學生英語學習信心。而要想實現這一點，教師本身一定要具備較為良好的跨文化意識，畢竟只有教師本身對于他國文化有著一定的了解，才能為學生設計出較為良好的課外活動，從而真正讓學生在活動中得到發展和進步。例如，在為學生播放美國勵志片The Pursuit of Happiness的時候，教師就可以在教學過程中提出幾個問題引發學生思考，讓學生在思考的過程中更好地了解西方文化與生活，促進學生跨文化交際能力的提升。

三、結語

綜上所述，英語這一門語言課程本身就會隨著時代的發展而不斷變化，教師也需要結合時代發展需求來提高自跨文化意識，在教學過程中將自身對于中西方文化的理解有效的滲透到教學課堂之上，從而培養學生英語跨文化意識，有效提高英語教學質量和效率。

參考文獻：

[1]李莎，汪樂.英語教師跨文化意識影響因素的個案研究[J].教育導刊，2011（1）.

[2]徐捷.英語教師跨文化意識的自我培養與引領者作用[J].福建政法管理干部學院學報，2007（4）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 曹淑琴（1977.11— ），女，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：英語教育教學。