讓音樂教育與素質教育同行

摘 要：音樂教育在素質教育中，對培養具有高尚的道德和情操，高度的文化和藝術修養的社會主義新人，有著相當重要的作用。在初中音樂教學中，把品德教育、心理健康教育、文化素質教育等有機的滲透在音樂教育教學活動中，使學生在音樂熏陶中，提高自身素養，這樣我們的學校就會步入素質教育的正確軌道，我們的社會會更文明與進步。

關鍵詞：初中音樂;品德教育;心理健康;文化素養;滲透

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0165-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.153

素質教育，是學校教育永恒的主題，社會在不斷發展，時代在不斷進步，社會對人才的需求標準也在不斷提升，如何培養社會所需的全面加特長，情商加智商，人腦加電腦的復合型人才，是每一個教育工作者必須思考的問題。就學校教育而言，不能是各學科單打獨斗，只能是團結協作，相互滲透，初中音樂教育也不例外，要滲透品德教育、美育教育、心理健康教育、文化素養教育等等，是學生在音樂教育形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

一、音樂教育中的思想素質教育

我們的學校教育必須堅持“五育并舉，德育為首”，一個人沒有良好的思想品德，就是知識再多也對社會的發展起不到正面的影響，甚至會阻礙時代的發展，破壞我們來之不易的幸福生活。因此，我們在音樂教學中，要根據教材的內容，挖掘思想教育的素材，滲透對學生的愛國主義教育，革命傳統教育，社會主義核心價值觀教育，生命觀教育。利用社會反腐倡廉中打擊的“老虎蒼蠅”為反面教材對學生進行反腐教育;借現代社會出現的發生在學生身邊的“坑蒙拐騙”現象為反面教材，對學生進行誠信教育。還可以通過音樂欣賞環節，對學生進行情商教育。例如：在欣賞《黃河大合唱》時，教師給學生介紹作品的創作背景，讓學生反復朗誦歌詞，體會詞曲作者表達的思想情感，再讓學生欣賞抗日戰爭時期的影片片段，用這種感性畫面直接刺激學生。在欣賞音樂的同時，鼓勵學生談談自己學過的中國共產黨保家衛國、浴血奮戰的歷史，談談自己今天的幸福生活，在談談自己要如何珍惜今天這來之不易的生活，如何擔負起建設祖國，服務人民的重任，這樣的音樂課，不是一堂單純的音樂欣賞課，更是一堂滲透了愛國主義教育的情感互動課，變學生被動地接受品德說教為主動交流情感，升華情操的綜合課。

二、音樂教育中的心理素質教育

心理素養是一個人處世態度、文明修養、應變水平和性格特點的綜合體現。心理素養影響著一個人一生的各個方面，因此，我們在各科教學中不能忽略了對學生的心理素養的培養與提升。作為音樂教育，在對學生進行心理素質教育的過程中，首先要培養學生的敢于表現自己、完善自己的心理品德，唱不好也要唱，失敗了繼續努力，直到成功。其次要培養學生的審美心理，通過音樂美的啟發，教會學生在生活中善于發現美、體現美、鑒賞美。第三，還要通過音樂教育培養學生團結協作的精神，例如：合唱合奏就是一種要求高度協作的音樂表演形式，合唱要求在唱好自己聲部的同時，一定要兼顧其他聲部，演唱出來的音樂才美妙動聽，但是，如果有一個參加者不合作或者唱錯了一個音，就會使整體效果受到很大的影響。例如：欣賞貝多芬的《命運交響曲》時，激昂有力的音樂使人感受到貝多芬在不幸的遭遇中，與命運做斗爭的堅強毅力。教師可以因勢利導，啟發學生聯想我們生活中的強者桑蘭、張海迪等，幫助他們正確對待學習、生活中所遇到的挫折，培養其堅韌的心理，并具有一定的心理承受能力。

三、音樂教育中的文化素質教育

文化素養指一個人在工作生活中表現出來的文化水平和運用文字的能力。在音樂中培養學生的文化素養，就是通過音樂素材，充實學生的文學、地里、英語、美學等方面的知識和情感。例如：教唱湖南民歌《一根竹竿容易彎》時，我向學生介紹湖南的風土人情、地域文化及地理環境等。在教唱歌曲中，教師先對歌詞進行配樂朗誦，然后讓學生模仿教師進行朗讀歌詞，學生在朗讀過程中有不正確的讀音，教師要糾正讀音。對歌曲的藝術處理結合歌詞分析，教育學生要團結互助，全班同學要擰成一股繩，使班級成為團結上進的集體，最后把一句英語送給每位學生： Unity s strength。在這一課的教學過程中，不僅對學生進行了美的教育，而且把音樂教育與語文、歷史、地理、英語等課程結合起來，體現了協同教學的原則。

除上述之外，還表現在培養學生文化學習的思維方式上。例如欣賞《黃水謠》時，利用音樂的可塑性和抽象性欣賞到精彩片段時，要求學生假定自己是一位導演，為旋律虛擬一段MTV，比如《黃水謠》的再現部分，一位學生設想：黃河水日夜奔騰，而岸邊景致放映虛幻的戰爭前的綺麗風光，然后這只是瞬間閃現，現實再也看不到這和平的氛圍，岸邊一片狼藉。這時一位在戰爭中幸存的小孩從廢墟里爬出來，他突然叫起來：“綠色的小草！小草長出來了！”小孩幼嫩的聲音回蕩在黃河兩岸，傳遍大江南北，它昭示了革命的再生，革命的最終勝利。通過這樣的教學方式培養學生的想象力和發散性思維，使他們成為思路開闊的人。

在培養新世紀人才的今天，素質教育應伴隨我們音樂教育的始終。萬萬不能只重視搞活動來塑造學校的外部形象工程，而忽視了音樂課堂內的素質教育。讓素質教育與音樂教育永遠同在！

參考文獻：

[1]雍敦全.21世紀音樂教育叢書：音樂教學法[M].西南師范大學出版社，2016.

[2]陳金芳.素質教育基本理論研究[M].中國科學技術出版社，2011.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 郭海強（1975.9— ），男，漢族，甘肅成縣人，中小學一級教師，研究方向：初中音樂教育教學。