讀出英語“味道”

強聰

【摘 要】處于小學階段的學生在學習英語時往往是以模仿為主，英語作為一種語言，說和讀是第一位的，小學生往往會根據老師的說和讀來自覺或不自覺的模仿，鍛煉自己用英語交際的能力。目前，無論對小學生、中學生還是大學生，英語都作為一種重要考試科目之一，英語的教學更多地是為了應對考試，往往忽略了對學生朗讀能力的培養和提高，從而導致很多學生會做題而不會朗讀的問題。因此，本文主要探討如何有效地培養小學生的朗讀能力、提高朗讀水平。

【關鍵詞】小學;英語朗讀;教學

隨著新課程改革的推進，人們越來越重視對小學生英語朗讀能力的培養和提高，因此，小學英語教師要及時更新自身的教學技巧和方法，扎實基本功，充分結合小學生的學習特點來培養其自身的朗讀技巧，培養小學生自主朗讀的良好習慣。與此同時，還要善于引導學生將聽、說、讀、寫四種能力結合起來，從而全面促進小學生的英語水平的提高，養成良好的英語素養。以下主要是針對如何讓提高小學生的朗讀能力提出了三條策略，以供分析和參考。

一、朗讀前篩選內容并設置朗讀教學的目標

精選朗讀材料是教師進行朗讀教學的關鍵，由于目前市場上有很多針對提高小學生英語朗讀水平設置的教材和讀物，因此，這就需要教師根據自己學生的情況以及自己教學的進度和計劃來精選朗讀內容，從而進一步優化教學效果。教師在進行朗讀教學之前要先對朗讀材料進行篩選，充分結合小學生的身心特點，盡量考慮到全班每一個學生的需求和興趣特點，選擇語言和句型結構簡單、通俗易懂的材料，并且還可以讓學生根據自己的興趣愛好從多篇朗讀材料中選擇自己喜歡、適合自己的內容，培養其朗讀的興趣。教師在精選朗讀材料之后并布置朗讀任務時要給學生明確朗讀目標，讓學生帶著問題和任務去進行朗讀，從而提高小學生的朗讀效率。

例如，教師在帶領學生學習六年級上冊第八單元時，在完成教材內容的講解之后可以帶領學生展開與之相關的朗讀練習，給學生提供一些朗讀適合其學習特點的朗讀內容，這些內容可以是教師自己編寫的，如“My dream is to be a docter，I think the docters can help us，they are our good friends.”等，也可以是課外讀物上的讓學生在多樣的朗讀材料中提高朗讀水平。

二、拓展英語朗讀的活動，增加朗讀的趣味性

英語教學，尤其是英語朗讀教學更需要豐富多彩的朗讀活動來吸引學生注意力。目前，小學英語教師或多或少已經意識到英語朗讀活動的重要性，在日常的朗讀教學中也會帶領學生展開朗讀活動，但是朗讀活動的趣味性和生動性有待提高，難以吸引每一個學生都參與到活動中去，從而造成活動效果并不是很理想的后果。因此，教師在進行朗讀教學活動時，可以先給學生提供篩選后的朗讀材料，布置朗讀的目標和任務，然后在學生朗讀的過程中為學生進行正確的朗讀示范，并要求學生重復、多次的模仿練習。值得注意的是，教師在圍繞朗讀教學進行活動時，要注意增加活動的多樣性，可以不僅僅將朗讀的場所局限在教室里，可以組織學生去操場上進行朗讀，讓學生在大自然的懷抱中培養朗讀的美感，為日后的朗讀興趣埋做好準備。

例如，教師在帶領學生學習五年級上冊第二單元的內容時，可以結合這一單元的主題，組織學生進行一場朗讀比賽，鼓勵學生積極參加。讓學生在查閱資料、編寫朗讀材料、練習朗讀內容時提高小學生的朗讀能力。此外，在朗讀比賽結束之后，教師還要根據學生的朗讀成績給予一定的獎勵，可以是加分獎勵，也可以是物質獎勵，讓學生在輕松的氛圍中學到更多的朗讀技巧。

三、更新評價內容和方式，幫助小學生樹立朗讀信心

小學英語教學與其它學科的教學來比相對更活潑，互動性強，開展的活動多，需要學生的參與度很高，教師每與學生進行一次互動，就要針對學生的回答做出相應的評價，從而幫助學生樹立朗讀信心，養成良好的朗讀習慣。教師在針對學生的回答進行評價時，要注意評價內容的客觀性，就學生的回答內容來進行評價，切忌進行不必要的、打消學生積極性地評價，同時，還要注意評價方式的多樣性，針對學生的回答選擇不同的評價方式，爭取做到每一個評價對學生來說都是有價值的，都對提高學生的朗讀水平有一定的幫助。

例如，教師在帶領六年級學生進行朗讀活動時，在完成課后的朗讀任務之后，可以再留給學生更多的時間進行自由練習，可以組織學生進行分組活動，也可以同桌兩個人為一組，并在朗讀之后讓學生之間進行評價，增加學生對朗讀能力的欣賞和鑒別能力。此外，教師還可以隨機抽取幾個學生來進行朗讀，并對其進行評價，注意評價的方式方法和內容，盡量給予積極、正面的評價來培養朗讀信心，激發更多地學生參與到自主朗讀的活動中，真正提高朗讀水平。

總而言之，小學英語教師要想提高小學生的朗讀水平和能力，就要做到在進行朗讀教學之前幫助小學生篩選朗讀材料，選擇適合小學生的朗讀內容，并設置朗讀目標，從而更有效地完成朗讀活動;此外，教師還要拓展朗讀活動，增加朗讀活動的趣味性和生動性，激發小學生朗讀的積極性和內在持久性。最后，健全的評價機制會幫助小學生樹立朗讀信心，為日后的進一步朗讀打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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