建構游戲，促進幼兒空間智能發展的實踐研究

平婷

摘要：建構游戲是幼兒園常常用以開發幼兒空間智能的方式之一，但該游戲方式對教師的要求較高，需要教師靈活運用現有條件開展建構游戲。本文從創建良好建構游戲環境以及豐富游戲方式兩方面，闡述了如何運用建構游戲促進幼兒空間智能發展，以期為幼兒園教學提供一定的參考。

關鍵詞：建構游戲;幼兒培養;空間智能

中圖分類號：G612文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）09-070-1

基于我國國民生活水平普遍提高，家長對子女幼兒階段的培育與教育方面也更為重視，空間智能是幼兒需要掌握的重要能力，所以也廣受家長的重視。如今，提高幼兒空間智能最為有效且常用的方式便是建構游戲。因此，教師應了解并熟練運用這一教學方式，以游戲建構來促進幼兒空間智能的提高。

一、建構游戲與空間智能培養之間的關系

1.兩者針對空間概念的提升。

空間智能培養中的關鍵步驟之一便是提高幼兒針對空間概念的認知。結合幼兒年齡特點，針對空間之中物品的大小、高低以及前后等空間相關內容予以一定的感知，而在建構游戲之中，是借助游戲開展的方式以加快幼兒針對附近空間的認知。

2.兩者針對形象性思維的培養。

形象性思維指的不止是針對周圍各類事物有相對形象的認識，同時還能夠根據感知的內容實現頭腦風暴，將運用三度空間的方式于頭腦之中予以實際的表現。即幼兒有能力可以通過思維想象將全部感知的物體在頭腦之中任意擺放與移動，以實現自身所需要的效果。該效果在建構游戲之中主要表現于幼兒借助自身的認知結果通過游戲將頭腦中的擺放結果反映于現實之中，之后再次加以擺放，如此往復循環，對培養幼兒思維形象而言具有積極意義。

二、利用建構游戲培養幼兒空間智能的方法

1.創建良好多元的建構游戲環境。

大部分幼兒希望通過建構游戲展現自己，這便需要教師能夠為其提供一個適宜于其展現自我的良好環境。因此，本文建議教師采用如下方式以豐富幼兒建構游戲的環境：

第一，建設開放性的活動區域。部分教師為了保護幼兒，而限制幼兒的活動區域，在一定程度也限制了幼兒的想象力以及空間智能的培養。教師應為幼兒建立可以自由選擇以及展現自我的游戲環境。本人認為，游戲環境可劃分為信息區和結構區兩個部分。所謂信息區，就是幼兒和教師一同構建的資料庫，教師結合建構游戲的主題，為幼兒提供即時且可以參考的信息數據。信息區的存在為幼兒供應了大量其已經掌握或是未能掌握的信息數據，實現對幼兒知識量的擴充，令幼兒能夠更為方便的運用具象性符號，即建構結果予以表現。活動區可劃分為模擬區以及自由區。模擬區中，應當擺放多種建構作品，并為幼兒詳細描述建構作品的建構與分解過程，使得幼兒對整體作品呈現有深入的了解。而在自由區方面，教師可以允許幼兒對現有材料自由組合與擺放，僅給予一定的引導，使幼兒參與至建構游戲之中，以培養幼兒的空間智能。

第二，提供豐富的材料，供幼兒自由選用與建構，產生空間體驗。不同的建構材料，可能引發幼兒不同的建構思維與創造思維，材料的種類越豐富，幼兒便可嘗試更多的組合方式，對培養幼兒空間智能而言具有積極意義。如，教師為幼兒供應雪花片，幼兒通過多種多樣的拼接與鑲嵌，可以構建不同的圖形，面積也不斷擴大。又如，教師可以為幼兒提供積木，幼兒可以通過積木的拼接、搭設產生不同的造型。多樣的材料隱含著多種可變性，而不同的組合方式也有助于激發幼兒的創造熱情，對提高幼兒空間智能而言具有積極意義。

2.豐富游戲方式以培養幼兒空間智能。

教師在建構游戲中的作用至關重要，教師需要采用合適的方式引導幼兒有目的地開展建構游戲。本文建議教師采用如下兩種方式組織幼兒開展游戲：

第一，構思轉換方式。教師可以預先建構一件物體，通過拍攝將其轉化為平面物體，之后向幼兒展示，鼓勵幼兒建構相同的物體。如此，幼兒需要在腦中從不同角度對教師所提供的圖像進行透視，之后在嘗試將構思轉化為立體圖形。以搭橋為例，教師可以預先搭建一座橋，并拍攝照片向幼兒展示，引導幼兒利用現有材料搭設一樣的橋。幼兒便需要先對平面圖形有認知，之后在腦中形成基本的立體圖形，然后挑選相應的材料建構橋。該活動中，橋的搭建并不簡單，其中包括許多空間性概念，這便需要幼兒具備良好的視覺空間能力，經過反復思考與嘗試才能將平面作品轉換為立體作品。

第二，跟步結構法。教師可以為幼兒展示一件成品的具體流程以及最終的建構結果，并通過暗示的方式告知幼兒具體的建構順序，直至作品全部完成。跟步結構法教學活動可以為幼兒空間智能的鍛煉提供平臺。幼兒在空間智能發展期間，對作品所有流程細節產生特別的關注，進而形成較為清晰的具象，有助于提高幼兒于外形、結構以及色彩等多個方面的表現能力。如教師在教學過程中為幼兒提供大小不一的長方體，并引導幼兒如何對各個長方體進行疊加、鑲嵌，以此培養幼兒針對作品實現的直覺，從而達到培養幼兒空間智能的目的。

空間智能的發展以及建構游戲之間呈現一種相輔相成的關系，通過建構游戲實現空間智能的培養已經是目前最為常用的手段之一，也成為許多幼兒園研究的重點。教師應熟悉與掌握空間智能同建構游戲之間的關系，通過創設良好的環境與豐富教學方式實現對幼兒空間智能的培養。本文也希望借此加深幼兒教師對建構游戲的理解，并提高教師教學水平。

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