核心素養(yǎng)視域下的高三化學(xué)復(fù)習(xí)

陳倩倩

摘要：本文以復(fù)習(xí)課“平衡體系中的圖像分析”為例，通過(guò)4類平衡中的典型圖像，幫助學(xué)生建構(gòu)核心知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知模型，利用該模型解釋化學(xué)現(xiàn)象，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和化學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);認(rèn)知模型;平衡體系;圖像;曲線

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）09-126-2

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀念，必備品格和關(guān)鍵能力，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）指出：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”，“變化觀念與平衡思想”，“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”，“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”和“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”5個(gè)方面。

在化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡、溶解平衡過(guò)程中，各物理量的變化通常是復(fù)雜的，我們會(huì)用坐標(biāo)曲線圖來(lái)表示，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔清晰、形象直觀、內(nèi)涵豐富。從近10年的化學(xué)高考題來(lái)看，以坐標(biāo)曲線圖為載體考查各類平衡過(guò)程在每年高考中均頗受青睞，但是學(xué)生普遍感覺(jué)比較吃力，得分較低。一方面是因?yàn)槠胶膺^(guò)程的分析本來(lái)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，另一方面是學(xué)生要從簡(jiǎn)單的曲線圖中挖掘出隱藏的信息并進(jìn)行整合、分析、應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考查，要求比較高。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中如何幫助學(xué)生解決此類問(wèn)題呢？復(fù)習(xí)時(shí)，分別以4類平衡中的典型圖像為例，教師在幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知模型，使用模型解釋化學(xué)現(xiàn)象，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。

一、化學(xué)平衡曲線圖型—?jiǎng)?chuàng)建模型，引導(dǎo)探究方向

化學(xué)平衡曲線圖一般是二維坐標(biāo)圖，縱坐標(biāo)為反應(yīng)體系中能反映化學(xué)反應(yīng)速率或平衡移動(dòng)的物理量（例如某物質(zhì)的物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)、某反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率等），橫坐標(biāo)為外界條件或時(shí)間，曲線的形狀很多，但萬(wàn)變不離其宗，都為趨向于化學(xué)平衡狀態(tài)。