信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合應(yīng)用研究

孫引弟

摘要：伴隨著新課改的持續(xù)深入，信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，可以有效地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，不斷提高課堂教學(xué)效率。本文闡述了信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并且探討了信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);教學(xué);實(shí)際應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）09-121-1

在新課改的形勢(shì)下，高中數(shù)學(xué)教師不僅要更新自己的教學(xué)觀念，不斷探索更合適的教學(xué)模式，而且要研究如何將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合。科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體化、形象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，更好的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)用的重要性

1.信息技術(shù)應(yīng)用有利于拉近師生之間的距離

當(dāng)前，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教師大部分都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式——教師在講臺(tái)上講解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生坐在臺(tái)下被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)模式需要學(xué)生跟著教師的步伐，但是缺乏足夠的質(zhì)疑時(shí)間，無法讓學(xué)生提出疑問。因此，學(xué)生無法很好的解決數(shù)學(xué)知識(shí)，無法對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，無法積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)氛圍過于死氣沉沉，難以得到較好的學(xué)習(xí)效果。據(jù)此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)信息技術(shù)能夠增加師生之間的互動(dòng)，拉近師生之間的關(guān)系。第一，教師需要充分利用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造充滿趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)激情，活躍教學(xué)氛圍。第二，高中數(shù)學(xué)難度較大，并且抽象性知識(shí)較多，通過信息技術(shù)能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，直觀呈現(xiàn)給學(xué)生看，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。第三，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生進(jìn)行解答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.充分利用信息技術(shù)解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到難題

高中數(shù)學(xué)具有一定的難度，數(shù)學(xué)問題較為復(fù)雜。首先，知識(shí)點(diǎn)較多，概念十分抽象，尤其是平面幾何、集合以及函數(shù)方面，很難讓學(xué)生通過文字直接理解概念的意思，幾何圖形需要學(xué)生擁有較好的空間想象力和抽象能力。其次，高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，數(shù)學(xué)教師為了趕進(jìn)度，不斷加快教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容卻受到大量刪減，無法讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。但是通過信息技術(shù)卻可以很好的解決這樣的問題，將難題進(jìn)行簡(jiǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象力，由簡(jiǎn)入難，更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)際應(yīng)用

1.通過信息技術(shù)提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠改進(jìn)和完善教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，不再是單一的教學(xué)模式，枯燥乏味的教學(xué)課堂，讓學(xué)生難以有效接受數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身的數(shù)學(xué)能力。充分使用信息技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過視頻、圖像、聲頻等各式各樣的形式表現(xiàn)出來，可以讓教師進(jìn)行多元化教學(xué)，有效滿足學(xué)生的實(shí)際需求。并且，數(shù)學(xué)教師可以在課前充分利用信息技術(shù)為學(xué)生收集相關(guān)的教學(xué)資料，不斷豐富教學(xué)資源，讓內(nèi)容多樣化、富有層次化，有效吸引學(xué)生的注意力，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在為學(xué)生講解關(guān)于橢圓相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，以往的教學(xué)模式都是利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入，但是卻無法得到較高的教學(xué)質(zhì)量，如離心率概念，學(xué)生并不能對(duì)其進(jìn)行很好的理解。但是，通過信息技術(shù)則可以選擇用動(dòng)態(tài)的幾何畫板將離心率的概念進(jìn)行演示：長(zhǎng)軸固定不變，焦距逐漸縮小，則可以讓學(xué)生明顯得出離心率會(huì)隨著橢圓形狀變化而產(chǎn)生相應(yīng)的變化。多次演示之后，可以得出離心率越大，橢圓則會(huì)越來越扁;離心率越小，橢圓則越來越圓。并且離心率為1的時(shí)候，橢圓就是圓。

2.充分使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)難度不斷加大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程也會(huì)遇到不可計(jì)數(shù)的數(shù)學(xué)問題，這時(shí)候就需要學(xué)生向教師尋求幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的綜合能力。數(shù)學(xué)教師充分利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生開展自主性探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

例如，在講解關(guān)于函數(shù)內(nèi)容的課程之后，需要讓學(xué)生對(duì)不同的函數(shù)進(jìn)行區(qū)分和聯(lián)系。因?yàn)楹瘮?shù)之間存在著一定的相似程度，很容易讓學(xué)生混淆。尤其是冪函數(shù)和指數(shù)函數(shù)，在圖像上對(duì)稱都是Y=X，若底數(shù)為0到1之間其中一個(gè)數(shù)，兩者是否存在交點(diǎn)呢？因?yàn)?到1存在小數(shù)點(diǎn)，很難精準(zhǔn)的畫出，這時(shí)候就可以充分利用計(jì)算機(jī)的幾何畫板，通過設(shè)定數(shù)值，再進(jìn)行兩個(gè)函數(shù)的畫圖，從而進(jìn)行觀察和對(duì)比，最后就可以得出正解了。

將信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行整合應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和課堂教學(xué)效率。

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