信息技術在高中數學教學中的整合應用研究

孫引弟

摘要：伴隨著新課改的持續深入，信息技術的高速發展，信息技術在教學中得到了廣泛的應用。將信息技術與高中數學教學進行整合，可以有效地對教學模式進行創新，激發學生對數學的學習興趣，培養學生的思維能力和創新能力，不斷提高課堂教學效率。本文闡述了信息技術在高中數學教學中的重要性，并且探討了信息技術在高中數學教學中運用的策略。

關鍵詞：信息技術;高中數學;教學;實際應用

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）09-121-1

在新課改的形勢下，高中數學教師不僅要更新自己的教學觀念，不斷探索更合適的教學模式，而且要研究如何將信息技術與高中數學教學整合。科學合理地運用信息技術，能夠將抽象化的數學知識轉化為具體化、形象化的數學知識，更好的激發學生的數學興趣，讓學生充分發揮自身的主觀能動性，有效提高學生的數學成績，從而提高數學課堂教學效率和教學質量。

一、信息技術與高中數學教學整合應用的重要性

1.信息技術應用有利于拉近師生之間的距離

當前，我國高中數學教師大部分都沿用傳統的教學模式——教師在講臺上講解數學知識，學生坐在臺下被動接受數學知識。這樣的教學模式需要學生跟著教師的步伐，但是缺乏足夠的質疑時間，無法讓學生提出疑問。因此，學生無法很好的解決數學知識，無法對數學產生學習興趣，無法積極主動的參與學習活動，教學氛圍過于死氣沉沉，難以得到較好的學習效果。據此，在高中數學教學中引進信息技術能夠增加師生之間的互動，拉近師生之間的關系。第一，教師需要充分利用信息技術為學生營造充滿趣味性的教學情境，激發學生的數學激情，活躍教學氛圍。第二，高中數學難度較大，并且抽象性知識較多，通過信息技術能夠將復雜的知識進行簡化，直觀呈現給學生看，便于學生學習和掌握知識。第三，教師為學生創設網絡平臺，及時關注學生的學習情況，向學生進行解答，提高學生的學習效率，充分調動學生的學習積極性。

2.充分利用信息技術解決學生在數學學習上遇到難題

高中數學具有一定的難度，數學問題較為復雜。首先，知識點較多，概念十分抽象，尤其是平面幾何、集合以及函數方面，很難讓學生通過文字直接理解概念的意思，幾何圖形需要學生擁有較好的空間想象力和抽象能力。其次，高中學習任務繁重，數學教師為了趕進度，不斷加快教學進度，教學內容卻受到大量刪減，無法讓學生更好的理解數學知識。但是通過信息技術卻可以很好的解決這樣的問題，將難題進行簡化，培養學生的思維能力和空間想象力，由簡入難，更好的掌握數學知識。

二、高中數學教學與信息技術整合的實際應用

1.通過信息技術提高教學內容的豐富性

在高中數學教學中應用信息技術，能夠改進和完善教學模式，突破傳統教學模式的限制，不再是單一的教學模式，枯燥乏味的教學課堂，讓學生難以有效接受數學知識，提高自身的數學能力。充分使用信息技術，能夠將抽象的數學知識進行轉化，通過視頻、圖像、聲頻等各式各樣的形式表現出來，可以讓教師進行多元化教學，有效滿足學生的實際需求。并且，數學教師可以在課前充分利用信息技術為學生收集相關的教學資料，不斷豐富教學資源，讓內容多樣化、富有層次化，有效吸引學生的注意力，提高對數學的學習興趣。

例如，在為學生講解關于橢圓相關知識的時候，以往的教學模式都是利用實驗進行導入，但是卻無法得到較高的教學質量，如離心率概念，學生并不能對其進行很好的理解。但是，通過信息技術則可以選擇用動態的幾何畫板將離心率的概念進行演示：長軸固定不變，焦距逐漸縮小，則可以讓學生明顯得出離心率會隨著橢圓形狀變化而產生相應的變化。多次演示之后，可以得出離心率越大，橢圓則會越來越扁;離心率越小，橢圓則越來越圓。并且離心率為1的時候，橢圓就是圓。

2.充分使用計算機進行自主性探究學習

高中數學難度不斷加大，學生在學習的過程也會遇到不可計數的數學問題，這時候就需要學生向教師尋求幫助，從而培養學生的分析問題、解決問題的綜合能力。數學教師充分利用計算機為學生開展自主性探究學習，培養學生的自主性和積極性，提高學生的思維能力和創新能力。

例如，在講解關于函數內容的課程之后，需要讓學生對不同的函數進行區分和聯系。因為函數之間存在著一定的相似程度，很容易讓學生混淆。尤其是冪函數和指數函數，在圖像上對稱都是Y=X，若底數為0到1之間其中一個數，兩者是否存在交點呢？因為0到1存在小數點，很難精準的畫出，這時候就可以充分利用計算機的幾何畫板，通過設定數值，再進行兩個函數的畫圖，從而進行觀察和對比，最后就可以得出正解了。

將信息技術和高中數學教學中進行整合應用，能夠為學生營造良好的學習氛圍，激發學生的數學學習興趣，提高學習積極性，更好地培養學生的綜合能力，提高學生的數學成績和課堂教學效率。

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