淺析高中化學實驗教學的有效開展

蘇翠萍 李江曉

摘 要：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學實驗教學是化學教學的有機組成部分，是指導(dǎo)學生理解知識和掌握科學方法的有效途徑，是培養(yǎng)學科素養(yǎng)的必備手段。因此，化學教師要更新教育理念，以創(chuàng)新精神投入到實驗教學中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以此培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新思維，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學;實驗教學;教育理念

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0086-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.075

化學實驗教學在高中化學的學習中非常基礎(chǔ)，且重要，但是長時間以來教師卻不夠重視化學實驗的教學。在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，教師要更正教學理念，認識到化學實驗課堂的重要作用，并且積極開展起來。中學化學實驗課由教師的演示教學和學生親自動手實驗兩部分組成，主要是為了讓學生觀察、分析、歸納、總結(jié)并自己動手，從而提高綜合能力。化學實驗的綜合性功能有助于學生對基礎(chǔ)知識的理解和深化，又能夠在動手操作中提高學生動手能力，激發(fā)學生學習動力，豐富學生的科學素養(yǎng)。這也就是學生在學習過程中具有特殊重要功能的一種學習手段。所以，如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進一步加強實驗教學的效果，提高學生在實驗學習活動中的主動性是每位化學教師需要認真思考的課題。

一、教師要注重高中化學實驗學習思想的滲透

開展實驗活動，要遵循科學，并在給學生提供充足的感性支持材料的過程中，要精挑細選，不能一概地全都呈現(xiàn)在學生面前，要選取那些有代表性的感性材料，讓學生在最短的時間內(nèi)抓住實驗學習的本質(zhì)內(nèi)容。我們必須精選那些最能反映本質(zhì)特征的例子，用實驗方法，并通過人為控制，把本質(zhì)特征突顯出來，以便于學生分析和概括。高中化學課本中的許多演示實驗包含著這種設(shè)計思想。所以，教師可以有針對性地設(shè)計相關(guān)教學環(huán)節(jié)，將實驗設(shè)計和組織開展的思想方法，自然地融入進去，給學生更多的啟發(fā)，促進學生自主學習能力的充分發(fā)展。每一個化學實驗都在一定的思想方法的指導(dǎo)下來進行設(shè)計的，而這一思想方法實際上涵蓋著化學這門學科的一些本質(zhì)性的內(nèi)容。通過實踐讓學生發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在規(guī)律性，通過實驗來探索得到這些規(guī)律，這些都是教師可以在實驗過程中融入的思想方法所能夠呈現(xiàn)出來的。

二、建立平等和諧師生關(guān)系，促進學生在實驗活動中自主探索

在教學過程中教師要注重營造與學生之間的平等協(xié)作的互助關(guān)系，給學生寬松的學習氛圍，以及動手實驗的平臺，使他們在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)更多化學世界的奇妙之處。由此可見，教師授課的方式非常重要。如何授課，如何與學生相處，這些內(nèi)容都需要教師認真的思考，并在自己的教學實踐中反復(fù)調(diào)整，達到一個最佳的效果。例如，在讓學生親自動手做某一個實驗的時候，教師可以提前向?qū)W生提出一些問題，并且針對實驗設(shè)計中的某些環(huán)節(jié)提出一些疑問，提示學生這個環(huán)節(jié)的必要性。通過對類似問題的提問，我們可以促進學生對于實驗本身設(shè)計思路的一個思考，能夠讓他們在化學的學習中思維變得更加成熟。

三、在高中化學實驗教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

從素質(zhì)教育的思想出發(fā)，在高中化學的學科教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;從訓練學生的創(chuàng)新思維入手，融入一些創(chuàng)新性的實驗設(shè)計，讓學生自主參與創(chuàng)新實驗的設(shè)計。這些都有助于提升學生的綜合能力。中學化學中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識和知識體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學生去模擬、探究科學家的實驗活動過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，這就是中學化學實驗中的探究性創(chuàng)新教育。教師可以提前精心準備，創(chuàng)設(shè)能夠吸引學生注意力的教學情景，提升學生的主觀能動性。所以，在教學情境的設(shè)計過程中教師要充分考慮到學生的興趣特點，考慮采用哪種方式才有助于學生興趣的激發(fā)和保持，并且能夠在教師的指導(dǎo)下積極地參與其中。

要讓學生在教學情境的渲染之下自覺產(chǎn)生一種探索的欲望，在腦子中生出更多的疑問，并且結(jié)合著自己以往的知識經(jīng)驗去進行實驗設(shè)計，進行更深度的探索活動。而為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師在整體的實驗教學的設(shè)計方面要積極地融入更多的創(chuàng)新元素，通過不斷學習使自己擁有更多的創(chuàng)新思維和想法。那么，在實踐中，教師要積極參與學生的互動，并在授課過程中向?qū)W生提出一些建議，或者是說出自己的想法，去開拓學生的思路，去激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。因此，教師要從多個細節(jié)入手，用心對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，一定會收獲更好的效果。

總而言之，教師要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上繼續(xù)加強高中化學的實驗教學活動，提高實驗教學的有效性。作為高中化學教師，我們要更新教育理念，以創(chuàng)新精神投入到實驗教學中，充分發(fā)揮實驗教學的作用，讓學生通過實驗?zāi)軌蛴行У馗淖冏约旱膶W習方式，從而提升自身的科學素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]從姍.高中化學實驗教學淺析[J].讀寫算·素質(zhì)教育論壇，2014（22）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 蘇翠萍（1983.4— ），女，漢族，河北邢臺人，一級教師，研究方向：高中化學教學。

李江曉（1983.5— ），男，漢族，河北邢臺人，一級教師，研究方向：高中化學教學。