探討微課在高中歷史教學中的應用

劉曉莉

【內容摘要】互聯網技術的快速發展，帶動了高校教學中網絡技術的應用?！拔⒄n”便是互聯網技術發展帶來的新模式，作為與時俱進的新型教學方法，微課逐漸引起了業內教育者的關注。本文針對“微課”在高中歷史教學中的應用進行了全面深入分析。

【關鍵詞】微課 高中歷史 教學方法

隨著教育事業逐漸朝著現代化方向發展，微課作為一種新型教學方法，逐漸引起了業內教育者的關注，而且發揮著重要的作用。高中歷史的微課教學法處于發展初級階段，教師和學生對微課的認知存在較大的局限性。因此，及時進行微課技術的資源開發具有重大意義。教師借助微課教學可以實現觸類旁通、舉一反三的功效，對學生自主學習的發展起到了促進作用。還可以借助微課隨時對學生進行思維拓展、點撥指導，這樣也利于整體學習方法的提升。

一、微課可提高學生對歷史學科的興趣

微課在高中歷史課堂中的合理應用，對打破以課本為主的傳統式教學起到了關鍵作用。歷史教科書一般僅對歷史事件進行簡練概況，乏味沉悶，無法吸引學生的專注力，也就增加了教學的難度。教師可以結合教學內容進行聲音、圖片資料的收集，學生通過歷史微視頻等進行教材學習，從學習中體會到歷史學科的趣味性，從而達到快速激發學生學習歷史的積極性和主動性。

如在《古代中國政治制度》這一課的學習中，如果僅從教材出發，針對奴隸社會、封建社會等進行定義和分類，學生可能很容易就在分封制、宗法制中產生迷茫。教師可借助微課進行相關信息的整理，將朝代更替、政治制度等制作成視頻或動畫的方式進行播放。宗法制講述中可播放一個簡短的視頻，某位諸侯娶妻后生了一個女兒、妾生了兒子，隔年妻又生了小兒子，官員不幸殉職后，應該是哪個兒子承襲爵位呢？相比于文字，學生自然會更容易理解動畫的演示，對宗法“立嫡以長不以賢、立子以貴不以長”將有更深刻的理解。

在高中歷史課堂教學中將枯燥的文字借助“微課”的表現手段進行展示，整個過程將更加直觀、形象，對提高課堂氛圍活躍性、激發學生學習興趣等起到了重大影響。

二、微課提高課程導入效果

在高中歷史課堂教學中，教師必須加強課堂導入教學的合理控制，在課前準備中要綜合本節課教學內容進行合理分析，一方面要吸引學生專注力，另一方面要保證學生快速融入到教學情境中。教學實踐表明，一成不變的課堂導入極易引發學生的乏味和厭學情緒。借助微課較重的圖片、音樂和視頻等資料，可快速為學生帶來耳目一新的感觸。

如在《物質生活和習俗的變遷》這一課的學習中，教師可先進行相關資料的收集，主要借助對比性圖片進行展示，如長袍馬褂到西裝革履;50年代盛行的列寧裝、60年代泛濫的藍海洋和綠海洋、80年代的色彩絢麗的衣服。網絡上不乏各個年代的圖片，對比鮮明、極具時代感的視覺沖擊會快速吸引學生們的眼球。再從住宿方面進行圖片的對比，從鴉片戰爭前的深宅大院到戰爭后的中西合璧式洋房，至今已經成為了比比皆是的高樓大廈。諸多對比鮮明的照片會吸引學生們的注意力。這對整個課堂的教學而言奠定了良好基調，也利于學生們快速掌握課堂的教學內容和重難點問題。

俗語道：好的開始是成功的一半，教師合理進行微課教學導入對后續教學過程的開展起到了事半功倍的效果。而學生在輕松愉悅的氛圍中也更加高效掌握了相關的知識點。

三、利用微課鞏固課堂學習內容

在高中歷史課堂教學中，學生未必能做到一堂課掌握所有的知識點，教師必須考慮到歷史知識點多而雜的特點，從而展開教學內容。而借助微課教學可將難點內容、重點內容融入進去，以便于學生短期內完成鞏固復習。同時，微課教學也可突破時間、空間的限制作用，這也便于學生隨時進行教學難點、教學重點的復習，從而利于學生隨時借助網絡完成知識點的鞏固。

如在《英國君主立憲制》這一課的學習中，教師課堂上敘述了君主立憲制背景、議會權力、內閣責任制度鞥概念。較常規歷史課學習而言，這一課對學生難度較高。課后學生可借助微課進行相關知識點的總結和拓展。借助網上視頻教程等，學生可進一步了解議會權力確定的過程、意義和價值。拓展后可針對新問題進行思考，如已回執和人大代表選舉制有何異同？英國君主立憲制與工業革命有何聯系等？

總之，微課教學對學生而言，是提高其綜合能力、基本技能的重要輔助措施。當下社會已經逐步進入互聯網時代，微課實踐過程利于學生提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。將微課引入高中歷史教學是時代發展的必然趨勢，對提高學生學習興趣、課堂教學效果等起到了顯著的促進作用，為學生提供自主探究的學習平臺，培養了學生學會學習的核心素養，從而進一步提升學生的綜合能力。還可以為教師和學生帶來耳目一新的體驗，不但激發了學生對歷史課程的學習興趣，而且自主學習的認知力也大幅提升，還充分展現了學生主體性地位，也符合新時期課程改革的基本要求。

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（作者單位：江蘇省海安高級中學）