小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的“整合與拓展”策略

摘 要：語文課程的學(xué)習(xí)貫穿學(xué)生的所有在校學(xué)習(xí)階段。大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是學(xué)校為學(xué)生開設(shè)語文課程的目的之一。語文教師要重視與之相關(guān)的閱讀教學(xué)工作，大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本篇文章的研究對(duì)象是小學(xué)中高年級(jí)的語文閱讀教學(xué)，通過對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)的“整合與拓展”進(jìn)行剖析，向廣大語文教師提供一些關(guān)于如何有效開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí);語文閱讀教學(xué);整合與拓展

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）19-0124-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.113

小學(xué)階段是為學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)奠定基礎(chǔ)的重要階段，在這一時(shí)期，學(xué)生各方面的能力尚未完全形成，因此，語文教師要結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的要求開展自己的教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)時(shí)期，語文教師要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，拓展他們的詞匯量;要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的閱讀與寫作能力，增加他們對(duì)文章的審美能力。總之，閱讀能力是學(xué)生在小學(xué)階段需要培養(yǎng)的重要能力之一，為完成培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)，語文教師要在授課的過程中使用新型的閱讀教學(xué)策略。

一、小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)“整合與拓展”的必要性

（一）補(bǔ)充課本內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面

對(duì)基礎(chǔ)漢字的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，這一階段的學(xué)生更多的是需要培養(yǎng)并提高他們的閱讀能力，因此，語文教師在教學(xué)過程中要以培養(yǎng)學(xué)生該方面能力為主要教學(xué)任務(wù)。相較于低年級(jí)學(xué)生，中高年級(jí)學(xué)生的年齡雖然有所增加，但是他們的注意力在課堂上還是無法長時(shí)間集中，因此，語文教師可從學(xué)生的這一特點(diǎn)入手，制訂自己的閱讀教學(xué)計(jì)劃。對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與拓展是針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)所總結(jié)出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。語文教師在閱讀教學(xué)的過程中采取這一措施既可以幫助學(xué)生理解書本上的枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)，又可以在這些書本知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，保證自己在最短的時(shí)間內(nèi)出色地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的綜合能力

在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生制訂恰當(dāng)?shù)恼吓c拓展策略。教師采用這種方式進(jìn)行教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，提高學(xué)生各方面的能力。

在現(xiàn)代化的課堂中，學(xué)生始終被教師放在主體地位，教師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，會(huì)把自己所掌握的知識(shí)全部教授給學(xué)生。學(xué)生在校期間所需要培養(yǎng)的能力除了自主學(xué)習(xí)外，還有綜合運(yùn)用各種知識(shí)的能力。學(xué)校為學(xué)生開設(shè)的必修科目較多，這些學(xué)科看起來似乎毫無關(guān)聯(lián)，但實(shí)際上，這些學(xué)科之間都是彼此聯(lián)系的。而且各科知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開語文閱讀知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在做題時(shí)首先要進(jìn)行審題，只有正確理解題目的意思，學(xué)生才能結(jié)合所學(xué)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行解答。學(xué)生只有具備較高的閱讀能力，才能在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)得心應(yīng)手。除此之外，學(xué)生在走出校園，進(jìn)入社會(huì)之后，還需要掌握為人處世的能力，這就要求學(xué)生從小培養(yǎng)綜合能力。綜上所述，小學(xué)中高年級(jí)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)工作時(shí)要重視“整合與拓展”策略的實(shí)施。

二、小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)“整合與拓展”的策略

（一）利用教材內(nèi)容

教材是可供學(xué)生接觸閱讀文章最方便的書籍，因此語文教師要充分發(fā)揮教材的作用。當(dāng)下，市場上出版的閱讀書籍有些不太符合小學(xué)生的閱讀水平，如果學(xué)生不能科學(xué)選擇，有可能會(huì)造成理解困難。長此以往，還會(huì)影響學(xué)生的閱讀積極性。因此，教師要合理利用教材，在備課時(shí)應(yīng)對(duì)教材中的閱讀文章進(jìn)行整合與拓展，使教師在課堂上所講授的知識(shí)點(diǎn)更容易為學(xué)生所接受。

（二）借助多媒體技術(shù)

語文教師要想出色地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，就必須要求學(xué)生擴(kuò)大自己的閱讀面，提高自己的閱讀量，但是教師無法保證每個(gè)學(xué)生都能在課下按時(shí)完成自己所布置的閱讀任務(wù)。當(dāng)下，很多小學(xué)配備了多媒體設(shè)備，教師可以利用這些先進(jìn)的設(shè)備將閱讀文章電子化，即通過多媒體為學(xué)生展示相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，又能激起學(xué)生的好奇心。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生虛擬閱讀文章的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠“身臨其境”地感知作者在文章中描述的內(nèi)容。這種對(duì)教學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充方式，可以在集中學(xué)生注意力的基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

（三）貼合現(xiàn)實(shí)生活

閱讀教學(xué)的整合與拓展措施除了以上兩種之外，語文教師還可以在閱讀教學(xué)的過程中盡量使所教授的內(nèi)容與生活相貼近。通過對(duì)小學(xué)語文課本進(jìn)行研究，我們可以得知課本上的大多數(shù)內(nèi)容都與生活相關(guān)聯(lián)。因此，教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡可能地保證自己所講授的內(nèi)容貼近生活，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的經(jīng)歷更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而保證教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施。

三、結(jié)語

在小學(xué)階段，語文教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師在教學(xué)的過程中要堅(jiān)持應(yīng)用符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式，以達(dá)到提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉珍.小學(xué)中高年級(jí)語文拓展閱讀資源的運(yùn)用探討[J].考試周刊，2017（30）.

[2]曹麗.小學(xué)語文閱讀教學(xué)切入點(diǎn)的研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 王曼芳（1980.12— ），女，漢族，甘肅莊浪人，一級(jí)教師，研究方向：語文教學(xué)。