從“閱讀”到“悅讀”

錢焱

【摘要】 葉圣陶先生說，教育就是要培養學生的好習慣。能夠影響學生成長的習慣有很多，閱讀習慣就是其中之一。有著良好閱讀習慣的人是能快樂生活、享受生活的人。文章探討的是小學生養成課外閱讀習慣的有效策略

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀;習慣

蘇霍姆林斯基認為，讓孩子變聰明的方法不在于多補課和多寫作業，而是閱讀，重復的閱讀。由此可見，閱讀很重要。小學階段是學生養成良好閱讀習慣的重要時期，對于學生的成長和終生學習都有重要的作用。如何培養學生的課外閱讀習慣，讓學生真正地從“閱讀”過渡到“悅讀”，是所有語文教師值得研究的問題。

一、創設閱讀氛圍，讓學生受到感染

小學階段，教師應該引導學生進入書的世界，感受書的魅力，受到書的感染和熏陶，產生閱讀興趣，從而喜歡上閱讀。此外，教師還應該為學生營造讀書的氛圍，讓校園和班級散發著書的香氣，處處有書，處處有讀書聲，學生才會被感染，才會產生想讀書的興趣，也才能逐漸養成愛讀書的好習慣。

比如蘇教版小學語文教材三年級上冊《哪吒鬧海》的教學，書本只是介紹了哪吒鬧海的前因后果，教師應當在班級內開辟讀書角，安置一些和課本教學內容有關的閱讀書籍。比如針對哪吒鬧海的故事，可以在讀書角放一些中國神話故事系列書籍、中國民間故事系列書籍，營造讀書氛圍。有氛圍的影響，有其他同學的影響，有課上故事的引導，在這樣的環境下，學生很容易受到感染和熏陶，從而能夠從課本出發，拓展自己的課外閱讀，既加深了對課本知識的理解，又積累了豐富的知識和養成良好的課外閱讀習慣，把原來的被動閱讀轉變為快樂閱讀。

讀書氛圍的創設很重要，不僅要在課堂上創設氛圍，在課外，我們也要給學生創設好的閱讀氛圍，這樣才能夠有效地對學生進行引導，讓學生真正地從閱讀中找到快樂，做到“悅”讀。

二、合理閱讀指導，讓學生產生興趣

培養學生的閱讀習慣應該注意激發學生的閱讀興趣。興趣是學生最好的老師。小學階段因為年齡層不同，學生的認知和理解能力也不同。所以，教師在日常教學中應當根據學生的學齡實情，在實際閱讀習慣養成的過程中，充分尊重學生的個性，并以此為前提，對學生進行合理的閱讀指導，讓學生對閱讀產生興趣，進行養成良好的閱讀習慣，從而提升語文閱讀能力。

比如蘇教版小學語文教材三年級下冊《長城和運河》一課，學生剛剛從低段語文學習走過來，開始從寫話變成寫作文，學習的內容不只是簡單的掃清字詞，更多的是連詞成句、成段、成文，并且在文本學習中掌握閱讀的方法。教師在課外閱讀推薦上可以逐漸讓學生從繪本、拼音故事書慢慢轉變成無拼音的故事書。學生剛剛建立起對閱讀的興趣，教師在方法上不應該操之過急，應該循序漸進。每一次的文本解讀之后，應當安排類似的課外群文閱讀，在閱讀上也可以推薦一些寫作手法集中的文本，讓學生在閱讀中積累和實踐閱讀的方法，通過反復鞏固和練習，幫助學生鞏固閱讀的辦法，提升學生分析文本、解讀文本的能力，這也有助于學生今后的語文閱讀學習。

合理的閱讀指導一定是根據學生實際和課文內容決定的。作為語文教師，一定要充分分析課文內容，給予合理的建議指導，這樣才能夠提升學生的認知水平，順利地養成良好的閱讀習慣，真正地掌握閱讀的方法。

三、設計表演活動，讓學生享受快樂

閱讀的最終目的并不是功利性的，這是一個終身的好習慣，所以在小學語文閱讀教育中，教師在培養學生良好閱讀習慣的時候，一定要利用好課堂教學活動，讓學生對故事情節進行描述，分析故事人物，這樣才能夠加深學生對閱讀內容的印象，在幫助學生養成良好閱讀習慣的同時，也有助于學生分析能力和語言表達能力的提升。

比如蘇教版小學語文教材四年級下冊《三顧茅廬》一文，這是我國四大名著之一《三國演義》中的一節，故事中劉備尊重人才的美德流傳至今，教師在課堂教學中可以安排表演活動，讓學生分小組分角色進行表演。在準備表深的過程中，學生可以加深對故事的理解，同時，教師也可以讓學生在課外閱讀《三國演義》及其相關的故事，讓學生綜合理解故事中的人物和情感。學生通過課內閱讀延伸到課外閱讀，通過表演活動加深對閱讀的理解，充分地感受到了閱讀的快樂。在這里，學生并沒有被局限于閱讀中，而是發散了思維，調動了主觀能動性，讓學生在閱讀中獲得了一定的快樂，從而使學生在快樂中學習，學習效果會更好。

設計表演活動只是有效的策略之一，多元化的教學活動，能夠幫助學生在閱讀中獲得快樂。學生在教師的引導下，既能夠完成課堂教學任務，又能夠將閱讀從課內延伸到課外，讓學生在閱讀中獲得快樂的體驗。

總之，好的習慣總是讓人受益，培養良好的課外閱讀習慣對于學生的成長具有重要意義。教師設計有效的教學策略，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣，有助于學生語文素養的提升，也使學生從閱讀上升到悅讀。

【參考文獻】

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[2]湯海燕.經典潤澤生命? 好書陪伴成長——小學語文

“課外閱讀”實施策略的研究[J].陜西教育（教學版），2012（Z2）：43.