淺談智慧教育環境下小學美術學習方式的研究

洪雪婷

【摘要】隨著網絡教學的興起，越來越多的學生加入到自主學習的大軍，他們從網絡上選擇自己需要的學習內容，豐富自己的文化內涵與學識。美術教師要做的就是向學生推薦優秀的美術教程，或者把自己以往優秀的教學視頻通過網絡分享給孩子們欣賞或者學習，以實現智慧教學。

【關鍵詞】美術;智慧;學習;環境

智慧教育即教育信息化，簡單來說就是在教育領域全面深入運用現代信息技術，促進教育的改革與發展，其特征是數字化、網絡化、智能化和多媒體化。智慧教育是開放的、共享的、交互的、協作的。

小學美術是教師有目的、有計劃、有組織地對學生實施美術教育的活動，它以學生掌握淺顯的美術基礎知識和簡單的美術技能，培養學生審美情趣為主要目標。《小學美術新課程標準》明確指出：“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。”以往的小學美術教學方式一般都是以教師傳授美術技能，學生練習為主，這里學生的學，不是學生主動地求學。智慧教育的三重境界，即智慧學習環境、新型教學模式和現代教育制度，給我們以新的教學啟示，那就是如何在智慧教育環境下，讓小學生主動學習，主動探究，讓美術學習成為學生持久的興趣。作為一名小學美術教師，下面我談談自己的一些看法。

一、通過多媒體教學，創建交互自主學習環境

隨著信息技術的發展，傳統的粉筆與黑板已經不是主要的教學工具，多媒體教學越來越成為主流。美術是一種視覺藝術，小學生對美的感知力、表現力都要通過視覺形象來呈現，因此通過創建豐富多彩的視覺環境，激發學生的審美情趣，培養學生的美術創作積極性，多媒體教學更能說明問題。多媒體具有直觀性，能將文字、圖形、聲音、圖像等有機組合起來，對于復雜的美術概念，用多媒體這種專業的視頻講解更能給孩子以啟示。

1.形象的畫面，增長學生的美術見識

對于一些基礎性的美術知識點，單純的文字傳授激不起學生的興趣，而形象的表象資料，更利于學生理解和記憶。比如在小學美術《有趣的剪紙藝術》中，教師介紹中國傳統的幾種剪紙方法時，播放視頻《剪紙》，從剪紙的背景資料，到剪紙藝術的傳承，再到剪紙方法陰剪、陽剪、綜合剪的介紹，學生看得津津有味。學生在實際操作的時候，遇到疑問，可以直接點擊“重新播放”將不理解的地方再次學習一遍。這樣的學習不僅加深了學生對美術知識點的理解，也讓學生領略到了美術學習的自主性與靈活性。

2. 電子交互學習，使預操作成為可能

學生對美術的學習，重在體驗與感受。智慧美術教學使預學習預操作成為可能。比如在小學美術《奇幻的色彩》中，教師給出學習目標——橙色、紫色、綠色是如何形成的？孩子們帶著問題進行探索學習，他們先用電子技術在電腦上進行假想式配色，形成色彩的調配。紅+黃=橙，紅+藍=紫，藍+黃=綠等，再通過實際操作顏料，用三原色進行調配，驗證假想，使自己的想象成真。

同樣在《郵票》美術創作上，學生采用電子交互方式，先在視頻上瀏覽了郵票的規格與要求，了解了在哪兒寫“中國人民郵政”字樣，設計面值金額多少，紀念郵票要設計好紀念標題等，做到心里有數，下筆才有神。

二、智慧美術教學，提高學生創新水平

智慧美術教學中，多媒體的演示，不僅讓學生欣賞到了更多優秀的中外美術作品，增長了學生的見識，更開闊了學生的視野，讓學生沉浸在藝術的海洋。

1.近距離欣賞美術作品

以往的美術教學往往受條件限制，美術欣賞浮于表面。而在智慧教育環境下，電子教學的使用，使得學生的美術欣賞達到高細致化、高精細化程度。比如在欣賞中國名作《清明上河圖》時，教師用信息化手段，將某一區域放大，使學生們能清晰地看到繁華熱鬧的上河景象，便于學生體會古時市井人們的生活狀態，感嘆畫家的細致入微。又如在欣賞凡·高的《星月夜》的時候，教師在多功能室的電子屏幕上展現星月夜的畫面，龐大的背景畫面，神秘的夜空，沖天的絲柏，夜色下靜謐的小鎮，月光照耀著整個大地，給人以強烈的視覺沖擊，畫家凡·高內心的熱情，通過畫面躍然紙上，山下的萬家燈火或許就是凡·高對家和親情的渴望。

2. 繪畫軟件的使用

網上有各種繪畫軟件，像“畫吧”“板繪”“sai軟件”等都是很好的利于學生學習繪畫的軟件。繪畫軟件中線條、顏色的使用，使學生實現了將頭腦中的表象資料變成現實，繪畫軟件的實用性與可操作性，贏得了學生的喜愛，從而使學生對色彩的感覺與領悟能力在實踐鍛煉中有明顯的提高，改變過去學生作畫時往往想得好，但作畫的實際效果卻不如意的現象，對學生的美術創作有著極大的激勵作用。

3. 提高學生創新水平

小學美術教學重在培養學生對美術活動的興趣，重在保持學生對藝術持久的興趣，使之成為學生長久的興趣愛好，教師的教學只是起到拋磚引玉的作用。

在一次手工泥塑課《雞》上，教師先用多媒體演示有關雞的泥塑作品，給孩子一個關于泥塑的表象資料，再從孩子們感興趣的動畫《貓和老鼠》入手導入新課，激發學生的學習興趣。緊接著教師提問：“貓被許多雞吵醒了，雞是什么樣的？”“他們吵鬧時會是什么情形呢？你能用泥塑表現出來嗎？”孩子們紛紛發表自己的見解，有的說：“公雞在打鳴，吵醒了貓。”有的說：“母雞在‘咯咯喊小雞起床，早點出去找蟲子吃。”有的說：“雞睡醒了在相互打招呼。”孩子們的發言打開了想象的翅膀，在之后的泥塑環節，孩子們抓住公雞、母雞、小雞的特征，用高昂的長脖子表現公雞打鳴，用寬大的翅膀表現護小雞的母雞，用圓圓的小球表現可愛的小雞形象。

教師用多媒體教學創設豐富的教學情境，建立了一個輕松活潑、主動探索的美術教學氛圍，不僅激發了學生對美術的學習動機和學習興趣，充分調動了學生藝術的創造性，也為學生主動學習、主動探究、主動創作打下了良好的基礎。

三、網絡教程的使用，提高了學生自主學習能力

隨著網絡教程的興起，越來越多的學生加入到自主學習的大軍，他們從網絡上選擇自己需要的學習內容，豐富自己的文化內涵與學識。美術教師要做的就是向學生推薦優秀的美術教程，或者把自己以往優秀的教學視頻通過網絡提供給孩子們欣賞或者學習，以實現智慧教學。

由教師自己根據本班學生特點制作的課件，會更適合學生自主學習。因為由教師設計的課件，是需要教師課前通過查找資料、分析本班學生的特點與興趣而制成的。這樣的美術課件，學生“跳一跳，夠得著”，滿足了他們的成就感。教師需要做的就是制作適宜的課件，讓學生根據自己的需要，有選擇性地自主學習。

有的教師會設計互動、提問、在線答題等內容，讓學生通過電子課本或者本地資源庫，自己查詢答案。在創作環節，通過學習操作繪畫軟件，可以隨時隨地實現教師與學生的交互學習。在在線評析中，教師能隨時調查學生的實際學習情況，及時做出針對性的評價，做到反饋及時、評價中肯。

總之，在小學美術教學中，教師創設智慧美術課堂，不僅提高了學生對美術活動的興趣，擴展了學生的知識面，還提高了學生的藝術感知力與表現力，提高了他們的美術鑒賞水平與創新水平。美術智慧教育，使師生之間、生生之間更好互動，及時反饋課堂教學效果，便于學生有針對性地查遺補漏，大大提高了美術課堂的精準度，使傳統課堂的教與學都發生了根本性變革。

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