記敘文寫作:巧借物象添韻味

戴春健

物象，原指客觀的事物，在古代詩歌中被大量運用，物象可以營造氛圍、烘托氣氛，詩人可以借此抒發情感、表明志向。物象的運用，往往會起到含蓄蘊藉、韻味深長的效果，也可以使抽象的情感變得更加具體可感。

初中記敘文寫作，如果也能夠借助物象，將其巧妙融入敘事之中，也可以相得益彰。筆者結合自己的教學實踐，略談幾點巧借物象增添文章韻味的舉措。

一、融合物象，烘托氛圍

在影視作品中，我們會發現，導演常常會用一些景物的變化來預示故事的發展，烘托人物的心情。比如悲劇發生之前的電閃雷鳴、風雨交加，比如喜事到來時的風輕云淡、鳥語花香……這就使得影視劇具備了審美的特征。寫記敘文亦如此，不能都是直白的情節，沒有一點渲染烘托，讓文章僅僅成為故事的轉述體。

文學作品常常會有這樣的景物烘托，比如李森祥的《臺階》一文，文章沒有直接寫父親的心理，而是直接用景物進行烘托：“臺階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺階遮出一片綠蔭。父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來晃去。卻搖不散父親那專注的目光。”這種寫法的韻味很雅致，具備了文學作品含蓄蘊藉的特點，給讀者留下思考的空間，比直接描寫父親的心理更具有文學韻味。

在作文教學中，筆者也有意識地引導學生注意合理運用景物烘托，平時要留意周圍的景物并多加思考，一篇文章至少要有一處運用景物烘托的手法，敘事不要滿，讓讀者去思考與感受。

比如，一位學生寫自己家庭變故時，運用了景物烘托的手法：“剛入秋，突然凄風冷雨一起到來，門前的一株老梧桐，真應景，漸黃還綠的葉子竟然也經不起這初秋天氣的驟變，悠悠地從枝頭落下，讓我懷疑曾經讀到的‘一葉落而知天下秋，是否應該是‘天下秋而一葉落了呢？……”文章借助“梧桐”這一物象，烘托氣氛，與家庭變故暗合，文學韻味是不是更濃郁呢？

二、選擇物象，形成明線

在記敘文中，時間、地點、情感等都可以作為行文的線索，但這樣的線索有時候過于單一，缺少文學韻味。如果能夠選擇一些物象作為明線，效果就不同了。現代文教學也常常會遇到這種情況，以賈平凹的《一棵小桃樹》為例，文章從“將桃核埋在院子角落的土里，想讓它在那兒蓄著我的夢”，到“拱出一點嫩綠兒……瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去”，再到“它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經有院墻高了”，最后到“如今，它開了花，雖然長得弱小，骨朵兒也不見繁，一夜之間，花竟全開了呢”，顯而易見，文章的主旨并不局限于憐惜這棵小桃樹，還有更深刻的題旨，但以一棵小桃樹的生長開花為明線，明顯增加了文章的質感，文章的內涵也變得豐富起來。

在記敘文寫作的過程中，我也有意識地指導學生運用借助物象形成明線的寫作技巧。我精選了一些典型例文，比如《爺爺的煙袋》《落寞的香樟》《桂樹飄香》等，帶領學生剖析這些文章借用物象的技巧，并讓學生留意運用這種技巧的注意事項等。

比如，一位學生寫《藥香裊裊》，文章以奶奶采集中草藥作為行文的線索，從草藥的采集、挑選、晾曬、儲存，到草藥的運用，再到草藥的療效，文章對中草藥進行了大篇幅的描繪，以此作為明線;文章的暗線是對奶奶的贊美和懷念，以及對中藥文化的謳歌。文章行文思路清晰，含蓄雋永。

三、借助物象，寄寓主旨

借助物象，還可以暗示主旨。這種物象的設置，往往處于文章結尾部分，突破傳統文章的窠臼，結尾處不議論不抒情，卻以景作結，既含蓄蘊藉，又給讀者留下無限的思考空間。借助物象寄寓主旨，要注意物象與所寄寓的主旨要契合相通，比如史鐵生在《秋天的懷念》一文的結尾處寫到：“又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”身患重病的母親去世了，作者以菊花的盛放、高潔、爛漫表達對母親的思念和謳歌。

在進行記敘文寫作指導的時候，我引導學生有意識地運用這種方法進行寫作，然后對寫得好的學生的作文進行班級展示，對于寫得不好的同學的作文進行打磨升格，學生借助物象寄寓主旨的寫作能力得到了很大提升。

比如一位學生在寫自己奶奶的記敘文《奶奶的香樟樹》中寫道：“奶奶走了，為了完成奶奶讓香樟樹陪伴自己的愿望，香樟樹自然也被砍伐了。那一天，香樟樹異常翠綠，異常精神，隨著它的轟然倒下，一股持久而濃烈的芬芳散發出來……”顯然，作者借香樟樹這一物象的芬芳香味，暗喻奶奶一生優秀的品質，韻味豐富，令人回味。

針對初中生記敘文寫作，語文教師要敢于不落窠臼，敢于突破常規，敢于發現不一樣的風景，才能突破記敘文寫作的藩籬。借助物象，可以讓記敘文展現別樣的魅力，散發不一樣的芬芳，平添記敘文與眾不同的韻味。