論中職學校計算機教學工作的創新

梁翠婷

【摘 要】創新是一個民族進步的靈魂，教育教學的創新則是一個民族發展的戰略性舉措，是民族賴以發展的源泉和動力。現代社會是一個科技化的社會，計算機作為現代社會必不可少的輔助工具，在社會生活的方方面面起著重要的作用，中職學校的計算機畢業生作為服務最廣大群眾的基層技能人才，在社會生活中起著基礎性、必不可少的作用。創新性地做好計算機的教學工作，培養更優秀更出色的計算機人才，將會大大促進社會的發展。

【關鍵詞】中職學校計算機；教學；創新發展

所謂的教學創新是指教師在從事教學工作的時候不能因循守舊要打破慣性、打破常規，創新性的運用多種教學方法、教學技能，積極調動學生的學習積極性，讓學生成為課堂教學中的主導者，而自己則作為引導者，引導他們積極去探索新知識、主動掌握新技能，在這過程中不斷培養學生的創新意識和創新精神，創造性的完成教學任務。然而，在實際的教學實踐中，中職學校計算機教學工作還存在不盡人意的地方，很多教師也并沒能完成這一點。

一、中職學校計算機教學工作現狀

（一）學生學習能力有待提高，課堂教學效果不理想

中職學生在學習方面普遍存在的問題是：上課注意力不集中、容易開小差、課堂上掌握新知識的程度低，部分同學甚至頂撞教師，這也導致了雖然教師很用心進行教學工作，但是由于學生的學習能力有待提高和課堂上的不配合，課堂的教學效果并不理想。

（二）部分學科理論性較強，并且缺乏相應的以賽促學的措施

計算機的教學工作基本上可以分為藝術設計類和非藝術設計類兩大部分，藝術設計類的課程主要包括photoshop、flash動畫制作、動漫角色、coreldraw、網頁設計等，這幾門課程的特點是理論性都不是很強，比較具體化、注重實際操作，學生學起來很容易上手，也很容易出成績，在每年舉辦的技能大賽里面，計算機類的比賽項目里面很多都是藝術設計類的課程，這也使得學生們比較重視這幾門課程；非藝術設計的課程包括網絡布線、vb可視化編程、C語言、acess數據庫設計等，這些課程的特點是邏輯性、理論性較強，比較抽象，對學生的思維能力要求比較高，讓很多學生學習起來都覺得很吃力，并且由于缺乏相應的技能比賽項目促使學生去競爭、去迎難而上掌握技能獲得榮譽，學生慢慢就放棄了對這些科目的學習。

二、計算機教學工作創新途徑

（一）激發和培養學生的學習興趣

1、鼓勵贊美，建立和諧輕松的學習氛圍

著名老師王金戰說過：“優秀從何而來？要我說，當一個學生反復遭遇失敗的打擊，他就變成了差生；所以讓差生變好其實很簡單，就是反其道而行之，即讓學生反復感受到成功的喜悅，差生就變成了優生。”來到職高的學生，相對于普高的學生來說，心理或多或少都會存在自卑感，由于養成了不良的學習習慣，他們學習成果見效并不快，這更容易讓他們對學習產生沮喪、消極等負面情緒，這就要求教師在課堂教學過程中給予他們更多的鼓勵和贊美，創造和諧輕松的學習氛圍，把他們慢慢引上熱愛學習的軌道上來。

在計算機課堂上，教師應該更善于發現學生們的優點，當學生回答正確的時候，要馬上給予肯定和鼓勵，使學生感到心情愉快有信心；當學生回答不正確或者不會回答時，教師應給予啟發、引導，不能訓斥、挖苦學生，從而傷害學生的自尊心、自信心、求知欲。當學生的思維活動和結論超出教師所設計或所期望的軌道時，教師不應該強行地把學生的思維納入自己的思維模式中，而是鼓勵學生大膽質疑，給予學生發表意見的機會使學生逐步具有創新意識。當學生提出和教師不同見解時，教師不應只簡單地否定學生，而應引導學生審視其觀點，并得出正確的結論，這樣才能夠更好地激發學生的創造性，提高他們的學習興趣，使他們樹立學習和創新的信心。

2、強化實踐，合理安排授課內容

合理地安排授課內容，是指教師在備課過程中應該根據學生的心理特征和認識形成的規律合理組織每一節課的教學內容，將理論知識和實踐操作結合起來。這樣一方面通過實踐加深了學生對于知識理論的理解，另一方面通過實踐可以觀察到學生學習過程中問題所在，從而更好地引導學生去解決問題，探究原因，充分體現了“以技能為導向，以學生為主體”的指導思想。

強化實踐還要求要根據計算機科目的分類組織舉辦各種類型技能競賽，引導、支持、鼓勵有能力的學生積極參加這些比賽，把學到的知識應用在比賽的過程中，加深他們對枯燥理論的理解，提高他們應用知識的能力，為他們將來走向社會實踐工作打下創新和實踐的良好基礎。

（二）積極嘗試創新教學方法，主動探索教學模式的轉變

1、行之有效而又必不可少的教學方法--任務驅動法

任務驅動法是指學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機驅使下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。學生會在完成教師所設置的一個又一個任務的過程中獲得成就感，求知的欲望也會被大大地激發，從而逐步形成一個感知心智活動的良性循環，培養出獨立探索和勇于開拓進取的自學能力。

2、充滿挑戰而又效果顯著的教學方法--項目教學法

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。它的顯著特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。這種教學方法對教師的教學水平提出了更高的要求，教師們不但備課要充分，而且要在完成吃透教材的基礎上，對每節課的項目過程進行恰當的設計，并且要提前預測學生的成功率，以便最后引導學生對自己的成果進行評價。

通過項目教學法的實施，教師和學生一起進行探究，不僅促使同學們認真動手、動腦去探索計算機世界，加深了他們對知識點的認識，還增進了同學們之間，師生之間的友誼和感情，使他們學會如何進行協作式的學習，如何處理人際關系，既發揮了他們的主觀能動性，又使他們的情感、態度、價值觀得到升華。

三、結束語

教學有法，但無定法。在當今社會，計算機技術和教育教學理論在迅速發展，作為一名計算機教育工作者，我們要用心進行計算機教學工作，大膽地嘗試探索計算機教學創新的理論和途徑，不斷解放思想，進行創新實踐，以培養適應社會發展的擁有扎實理論知識和過硬技術技能的計算機人才，為推動社會的發展，實現中國夢貢獻我們的一份力量。

【參考文獻】

1.鄭金洲編著.教學方法應用指導. 華東師范大學出版社，2006 .

2.胡慶芳著.優化課堂教學：方法與實踐.中國人民大學出版社，2014 .

3.劉鳳娟.中職學校計算機課堂教學與創新研究.《時代教育.下半月》，2013年底24期.

4.油曄.淺談中職學校計算機教育中的創新教育.遼寧行政學院學報，2010年第四期.

5.雷艷秋.淺談“任務驅動法”在中職學校計算機教學中應用[J].大眾科技，2010（12）.

6.陳培瑞.創新教學與教學創新.百度文庫.2009.08.09.