體育教育專業學生實踐能力培養現狀的調查

夏志琴

摘? 要：培養學生的實踐能力是體育教育專業人才培養方案中重要的環節。通過調查湖北科技學院體育教育專業學生的實踐能力發現：學生的實踐能力在體育教學、組織訓練競賽、課余訓練指導以及科研中發展不均衡，還存在一些薄弱環節，針對存在的問題提出其建議，旨在進一步完善體育教育專業人才培養模式，提高學生的實踐能力，也為其他高校體育教育培養人才方案的制定和修改提供參考依據。

關鍵詞：體育教育專業? 學生? 實踐能力

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）03（a）-0126-04

體育教育專業實踐能力是學生在體育工作中解決實際問題所表現出的綜合能力，它是個體在實踐活動中磨煉和積累形成的，是通過教育實習、社會實踐等活動表現進行評價的，是學校學習生活成功的重要影響因素[1]。教育部在《關于全面提高高等教育質量的若干意見》中明確提出要強化實踐育人環節[2]。伴隨著學校體育的教學改革，學校對人才質量也提出了較高的要求，高素質、綜合性、應用型人才是各級各類學校培養的重點，而體育教育專業學生是中小學體育教師的主要接班人，提高他們的實踐能力對于學校體育的健康長遠發展具有重要的現實意義。

1? 研究對象和方法

1.1 研究對象和調查對象

以體育教育專業學生實踐能力培養現狀為研究對象，以湖北科技學院1999—2014級體育教育專業現從事于體育教師的人員為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

利用中國期刊網和維普期刊網查閱大量文獻，并且研究湖北科技學院專業人才培養方案，旨為本課題研究提供一定的理論依據。

1.2.2 問卷調查法

設計《體育教育專業學生實踐能力現狀的調查》問卷，發放調查問卷50份，回收48份，回收率96%，其中有效問卷47份，有效率94%。

1.2.3 數理統計法

對調查的數據進行整理，運用Excel進行數理統計。

1.2.4 邏輯推理法

運用邏輯、類別、推理的方法對數據進行分析，并得出結果。

2? 研究結果與分析

2.1 體育教育專業培養方案中實踐能力設置情況

湖北科技學院體育教育專業服務定位為中小學或中等學校，對學生實踐能力的培養主要圍繞體育教學、課外體育實踐及訓練競賽活動、體育科研、健身與康復四個方面進行。從湖北科技學院人才培養方案可以看出，體育學院對于學生的實踐能力越來越重視，2014年的專業實習僅14周，教學技能、社會實踐等環節是與課堂融合在一起的。從2015年后專業實習達16周，而且獨立有12周的時間進行實踐活動，相比較而言，對于學生論文的總實踐時數稍有減少，從2014年的10周減少到現在的8周。總之，體育學院人才培養體現“一專多能”的教育理念，注重理論與實踐相結合，通過人才培養方案的不斷修改，短學期計劃的制定，以及每年定期組織的體育技能大比武，充分培養和鍛煉學生的專業實踐能力。

2.2 體育教育專業學生實踐能力現狀的調查

2.2.1 體育教育專業學生體育教學實踐能力現狀

課程教學是提高學生實踐技能的重要途徑[3]。作為一名體育教師，最基本的能力主要體現在體育教學方面，專業實踐能力培養的目的在于學生對專業知識的理解、掌握和應用，這就要求教師在教學方法的選擇上更加注重讓學生進行親身體驗[4]。

表1顯示，學生在教學中對于講解示范以及對于場地器材使用能力都較好，而對于口令、隊形隊列的組織能力較差，分析其原因，主要是中小學班級人數較多，60～70人的大班，而且是男女混合，在組織游戲或練習時，由于場地有限、器材較少等限制性因素的影響，變動隊形就有一定的難度。在突發事件的處理能力上70%以上的人都較差，主要原因是缺少經驗，臨場慌亂。教學的檢查和評價能力也較差，主要原因是平時很少聽課、評課，對于評價指標內容不是很熟悉。

2.2.2 體育教育專業學生組織訓練及指導比賽的能力現狀

從表2可以看出，體育教師對于訓練計劃的制定情況較差，40%的人認為制定訓練計劃難度較大，究其原因主要是其他因素影響較大，例如天氣、學校考試。由于學生競技水平、層次差距較大，很難制定統一的訓練計劃。在訓練方法和手段的選擇上學生表現出較強的專業性，而對于技戰術及心理的訓練部分卻較差，主要是忽視了心理訓練。對于負荷及疲勞的評價能力也較差，主要是學生身體素質的差異性大，很難掌控到一個很好的時機。對于平時的訓練檢查評價運用較差，主要運用觀察法主觀評價較多。學生的執裁能力較強，主要是在校期間參與較多類型的比賽，而賽事的策劃能力不是很突出，主要原因是平時從事教學，很少有機會參與賽事的策劃。

2.2.3 體育教育專業學生課余鍛煉及指導能力的現狀

課外體育活動是體育課的延伸，也是學校體育文化的載體。從表3來看，學生從事體育鍛煉及指導能力總體較強，主要體現在培養學生體育興趣方面，體能訓練、訓練保護幫助以及對運動損傷的處理能力上面，但也有些方面略顯不足，對于運動負荷的調節方面，53.1%的同學對于負荷的調節能力較差，而且55.3%的學生訓練方法缺乏多樣性，普遍比較單一。在運動效果的評價上，57.4%的學生在訓練時對于運動效果都沒有評價指標，只是完成訓練任務而已。

2.2.4體育教育專業學生科研能力的現狀

體育科研是對體育現象和本質的認識，通過研究來解決體育教學、管理等各個領域存在的問題。相關研究表明，我國體育科研能力無法適應學校體育改革與發展的需要，使得我國體育科研水平遠落后于歐、美、日等發達國家[5]。

如表4顯示，29.8%的學生選題能力較差，選題無從下手，不知該如何選擇題目。進行文獻檢索時，89.4%的同學都能進行文獻檢索查找資料，但是也有10.6%的同學不能很好的進行檢索，當前檢索期刊大部分都是收費，限制了進一步查找相關的文獻。在課題設計、文獻綜述方面，學生實踐動手能力較差，平時實踐較少，設計了也沒有專家點評;而在進行論文中會運用體育統計方法的更是少之又少，只有20%的學生了解基本統計的方法，但是掌握不熟練，探究其原因，主要是不懂得方法的運用，SPSS軟件也不會操作。在撰寫論文的過程中，38.2%的學生實踐能力較差，主要表現在論證不充分，缺少論據。

3? 結論與建議

3.1 結論

湖北科技學院體育學院對于學生的實踐能力越來越重視，朝著應用型人才方向發展。體育教育專業學生畢業后在工作崗位上都能表現出較強實踐能力，但是實踐能力不全面、不均衡。主要體現在以下幾個方面：

第一，體育教育專業學生教學示范講解、場地器材的使用能力較強，但教學組織設計、隊形隊列調動及突發事件處理能力不強。

第二，體育教育專業學生競賽組織能力及執裁較強，但運動訓練計劃制定及負荷安排、心理訓練、疲勞的診斷及訓練的檢查評定較差。

第三，體育教育專業學生課余訓練及指導總體能力較強，但調節運動負荷、訓練手段多樣化、運動效果評價較差。

第四，體育教育專業學生科研能力總體都較薄弱。

3.2 建議

第一，適當調整體育教育專業人才的培養目標。增加學校體育學、中教法等課程的實踐教學時數，加強教學設計、教案書寫、隊形隊列組織等基本環節來提高學生的教學設計能力。適當增加實踐學分的比例，完善實踐學分評定辦法以及提高實踐學分在先進評優的中的地位。

第二，搭建多種體育實踐活動平臺。體育學院內部定期舉辦班級、年級賽事，通過宣講裁判知識、組織和策劃體育賽事，擔任裁判等環節累計實踐活動的分數并予獎勵。同時下派到其他院系主持或輔助體育活動的開展。進社區開展體育訓練及指導工作。與市、省級體育部門協商，經常安排學生進行市級、省級裁判的學習和工作，不斷積累經驗。

第三，改革人才管理模式。改革體育學院學生管理體制，要求學生每天出早操。以學生為主導，在專業教師的指導下，實施“以高帶低”的模式，高年級同學輪流帶低年級同學定期出操或課余訓練，要求制定訓練計劃，編寫教案，安排運動負荷以及相關評價指標、恢復措施，班里定期進行評比和總結，并且實施獎勵。提高制定計劃的能力以及訓練的指導能力。有條件的也可以在實習過程中參與帶隊訓練。加強學生教育實習過程的管理，積極與實習基地探討，多組織聽評課。

第四，狠抓畢業論文各個環節。體育科研方法課程注重學生實踐能力的培養，讓學生多實踐練習。例如選題、課題設計、文獻檢索、綜述、體育統計等環節。通過教師對各個環節的嚴格要求，學生的反復修改，從中慢慢積累經驗。

總之，高校體育教育專業人才培養目標應緊密結合中小學課程設置以及社會需要進行，突出 “地方性、教學性、應用性”的定位，并且通過不斷完善和整合體育課程、教學實踐過程，制訂出符合社會發展需要的應用型人才培養方案，以期提高體育教育專業學生實踐能力，滿足社會需要的應用型人才的目的。

參考文獻

[1] 趙建新.體育院校體育教育專業學生專業實踐能力評價指標體系構建的研究[D].西安：西安體育學院，2013.

[2] 教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見[J].中華人民共和國國務院公報，2012（22）：43-50.

[3] 劉寧.地方院校體育教育專業學生實踐能力培養現狀調查分析[J].當代體育科技，2018，8（27）：83-85.

[4] 張海鐘.當代教師教育實踐中的十大關系問題理論辨析[J].遼寧師范大學學校：社會科學版，2017，40（1）：119-126.

[5] 王艷，吳鐵橋.北京高校體育科研動機和價值取向的調查研究[J].北京體育大學學報，2012，35（1）：98-101.